Un climat școlar pozitiv îmbunătățește rezultatele studenților, în special cei din medii socioeconomice mai scăzute. A climat scolar pozitiv contribuie de asemenea la realizarea academică. Crearea unui climat școlar pozitiv care să ofere astfel de beneficii poate începe în clasă, iar o modalitate de a începe este folosirea spălătorilor de gheață.
Deși spărgătorii de gheață nu par în exterior, sunt un prim pas pentru construirea unui climat de clasă pozitiv. Potrivit cercetătorilor Sophie Maxwell et al. în raportul lor "Impactul climatului școlar și identificarea școlară asupra realizării academice„în„ Psihologia frontierei ”(12/2017),„ cu cât elevii au perceput mai mult climatul școlar, cu atât realizarea lor este mai bună scorurile erau în domeniile numerotării și scrierii. "In aceste percepții erau incluse conexiunile la o clasă și puterea de relaţii cu personalul școlar.
Încurajarea sentimentelor de încredere și de acceptare în relații este dificilă atunci când elevii nu știu să vorbească între ei. Dezvoltarea empatiei și crearea conexiunilor provin din interacțiuni într-un mediu informal. O conexiune emoțională cu o clasă sau școală va îmbunătăți a
motivația elevului a asista la. Profesorii ar putea folosi următoarele patru activități la începutul școlii. Fiecare poate fi adaptat pentru a reîmprospăta colaborarea în clasă și cooperare în diferite perioade ale anului.Conexiune încrucișată
Această activitate include simboluri vizuale ale conexiunii și auto-introducerile.
Profesoara își imprimă numele pe tabla, lăsând un spațiu între fiecare literă. Apoi spune clasei ceva despre ea însăși. În continuare, alege un elev care să vină la tablă, să spună ceva despre ei înșiși și să-și imprime numele traversând numele profesorului ca într-un puzzle cu cuvinte încrucișate. Elevii se transformă spunând ceva despre ei înșiși și adăugând numele lor. Voluntarii copiază puzzle-ul completat ca un poster. Puzzle-ul ar putea fi scris pe hârtie tapetat pe tablă și lăsat în sus în formularul de prim-proiect pentru a economisi timp.
Această activitate poate fi extinsă solicitând fiecărui elev să își scrie numele și o declarație despre sine pe o foaie de hârtie. Profesorul poate apoi să folosească enunțurile ca indicii pentru nume de clasă făcute cu software de puzzle cu cuvinte încrucișate.
TP Surpriză
Studenții vor ști că ești plin de distracție cu acesta.
Profesorul întâmpină elevii la ușă la începutul clasei, în timp ce ține un rol de hârtie igienica. El sau ea îi recomandă elevilor să ia cât mai multe foi necesare, dar refuză să explice scopul. Odată ce începe clasa, profesorul le cere elevilor să scrie câte un lucru interesant despre ei înșiși. Când elevii termină, ei se pot prezenta citind fiecare foaie de hârtie igienică.
Variație: Studenții scriu un lucru pe care speră sau se așteaptă să învețe în cursul acestui an pe fiecare foaie.
Ia o poziție
Scopul acestei activități este ca studenții să își analizeze rapid pozițiile semenilor cu privire la diverse aspecte. Acest sondaj combină, de asemenea, mișcarea fizică cu subiecte care variază de la grav la ridicol.
Profesorul pune o linie lungă de bandă în centrul camerei, împingând birourile din drum, astfel încât elevii să poată sta de o parte și de alta a benzii. Profesorul citește o declarație cu răspunsuri „fie-sau”, cum ar fi „Prefer noaptea sau ziua”, „Democrații sau republicanii”, „șopârlele sau șerpii”. Afirmațiile pot varia de la banal prostie la conținut serios.
După ce au auzit fiecare afirmație, elevii care sunt de acord cu primul răspuns se mută într-o parte a benzii și cei care sunt de acord cu a doua, spre cealaltă parte a benzii. Cei care nu sunt hotărâți sau cei din mijlocul drumului sunt lăsați să calce linia de bandă.
Căutare Jigsaw
Studenții se bucură în special de aspectul căutării acestei activități.
Profesorul pregătește forme de puzzle. Forma poate fi simbolică pentru un subiect sau în culori diferite. Acestea sunt tăiate ca un puzzle cu numărul de piese care se potrivesc cu dimensiunea dorită a grupului de la două la patru.
Profesorul le permite elevilor să selecteze o piesă de puzzle dintr-un recipient în timp ce intră în cameră. La ora stabilită, studenții caută în clasă colegii care au piese de puzzle care se potrivesc cu ale lor și apoi fac echipă cu acei elevi pentru a îndeplini o sarcină. Unele sarcini ar putea fi introducerea unui partener, crearea unui poster care definește un concept sau decorarea pieselor de puzzle și crearea unui mobil.
Profesorul poate solicita elevilor să-și imprime numele pe ambele părți ale piesei de puzzle, pentru a facilita învățarea numelor în timpul activității de căutare. Numele ar putea fi șterse sau reduse astfel încât piesele de puzzle să poată fi reutilizate. Ulterior, piesele de puzzle pot fi utilizate ca o modalitate de a revizui conținutul subiectului, de exemplu, prin alăturarea unui autor și a romanului său, sau a unui element și a proprietăților acestuia.
Notă: Dacă numărul de piese de puzzle nu se potrivește cu numărul studenților din sală, unii studenți nu vor avea un grup complet. Piesele de puzzle rămase pot fi așezate pe o masă pentru ca elevii să verifice dacă grupul lor va fi membru scurt.