Lectură repetată: strategie de fluiditate și înțelegere

Lectura repetată este practica de a face ca elevul să citească același text de mai multe ori până când lectura acestuia este fluentă și fără erori. Această strategie poate fi aplicată individual sau în setări de grup. Lectura repetată a fost utilizată inițial pentru a sprijini studenții cu dizabilități de învățare care au avut impact asupra lecturii lor până când educatorii și-au dat seama că majoritatea studenților pot beneficia de această metodă.

Profesorii folosesc asta strategie de citire în primul rând pentru a crește fluența elevilor lor. Lectura repetată aduce beneficii studenților a căror lectură este precisă, dar drăguță, ajutându-i să dezvolte automatitatea sau capacitatea de a citi rapid și precis. Cu această automatitate vine o înțelegere crescută și un succes mai mare în lectură în general.

Citirea repetată este ușor de executat și se poate face cu orice gen de carte. Urmați aceste recomandări pentru a alege textul potrivit.

1. Alegeți un text care este de aproximativ 50-200 de cuvinte.
2. Selectați un pasaj care poate fi decodabil, care nu poate fi previzibil.
3. Folosiți un text care se află între nivelurile de instruire și frustrare ale elevului - în mare parte ar trebui să-l poată citi fără ajutorul vostru, dar acest lucru va necesita decodarea și vor fi făcute greșeli.

Acum că aveți textul dvs., puteți să adoptați această metodă unu la unu cu un student. Prezentați-le pasajul și oferiți informații de fundal, după cum este necesar. Elevul trebuie să citească pasajul cu voce tare. Puteți oferi definiții pentru cuvintele dificile pe care le întâlnesc, dar lăsați-le să le pronunțe singure și să încercați să le descoperiți mai întâi.

Încercați elevii să citească pasajul de până la trei ori până când citirea lor este lină și eficientă. Scopul este ca citirea lor să se apropie cât mai mult de limbajul autentic. Puteți alege să utilizați un graficul de fluență să le urmărească progresul.

Citirea repetată se poate face și fără ca un profesor să promoveze citind independența. Fără să se poată baza pe tine pentru îndrumare, elevii vor învăța să-și aplice abilitățile de decodare și rezolvare a problemelor atunci când se confruntă cu provocări. Încercați-vă elevii să încerce citirea repetată independent cu aceste două activități.

Un magnetofon este un instrument excelent pentru a-ți ajuta elevii să practice fluența prin recitire. Puteți obține un text pre-înregistrat sau înregistrați singur un pasaj pentru ca elevii să-l asculte. Urmează apoi de-a lungul primei ore, apoi citesc la unison cu banda următoare următoarele trei ori, de fiecare dată crescând mai repede și mai încrezător.

Lectura cronometrată necesită unui elev să folosească un cronometru pentru a-și face timpul de lectură. Ei pot utiliza un grafic pentru a înregistra timpul cu fiecare lectură și se pot vedea îmbunătățiți. Reamintește-le că obiectivul este să poți citi rapid și corect, nu doar repede.

Strategia de lectură repetată funcționează bine și în parteneriate și grupuri mici. Lăsați-i pe elevi să stea aproape unul de altul și să partajeze sau să imprime mai multe copii ale unui pasaj. Încercați unele dintre următoarele activități de citire a partenerului pentru a vă ajuta elevii să citească mai mult fără efort.

Grupați elevii cu niveluri de lectură identice sau similare în perechi și alegeți mai multe pasaje înainte de timp. Puneți un cititor mai întâi, alegând oricare pasaj interese ei, în timp ce celelalte ascultă. Reader One le citește pasajul de trei ori, apoi elevii comută și Reader Two citește un nou pasaj de trei ori cu voce tare. Studenții pot discuta despre ceea ce au învățat și se pot ajuta reciproc, după cum este necesar.

Strategia lecturii corale se pretează frumos lecturii repetate. Din nou, grupează elevii cu niveluri de lectură identice sau similare în perechi sau grupuri mici, apoi îi fac pe toți să citească un text la unison. Studenții știu cum arată și sună fluent lectura și pot exersa lucrul în acest sens ascultându-i pe semeni și aplecându-se unul pe celălalt pentru susținere. Acest lucru se poate face cu sau fără un profesor.

Lectura ecologică este o strategie de lectură repetată eșafodată. În această activitate, elevii urmează împreună cu degetele în timp ce profesorul citeste o scurtă trecere o dată. După ce profesorul a terminat, elevii au citit singuri pasajul, „răsunând înapoi” ceea ce tocmai au citit. Repetați de unu sau de două ori.

Citirea diafatică este similară cu citirea ecoului, dar se face cu studenți cu niveluri de lectură diferite, mai degrabă decât cu studenți și profesor. Plasați elevii în perechi cu un cititor puternic și unul care nu este la fel de puternic. Alegeți un pasaj care se află la nivelul frustrării cititorului inferior și cel mai probabil va fi la nivelul înalt de instrucțiune sau independent al cititorului mai puternic.

Rugă-i pe studenți să citească pasajul împreună. Cititorul mai puternic preia conducerea și citește cu încredere, în timp ce celălalt cititor face tot posibilul să țină pasul. Elevii repetă până când citesc aproape coral (dar nu mai mult de trei ori). Prin citirea diadelor, cititorul mai puternic practică intonația, prozodia și înțelegerea, în timp ce al doilea cititor practică fluența și acuratețea.

• Heckelman, R. G. „O metodă neurologic-impresionantă a instrucțiunilor de citire a remediilor.” Terapie academică, vol. 4, nr. 4, 1 iunie 1969, pp. 277–282. Publicații de terapie academică.
• Samuels, S. Jay. „Metoda citirilor repetate.” Profesorul de lectură, vol. 32, nr. 4, ian. 1979, pp. 403–408. Asociația Internațională de Alfabetizare.
• Shanahan, Timotei. „Tot ce ai vrut să știi despre citirea repetată.” Citirea rachetelor, WETA Broadcasting Public, 4 aug. 2017.