Strategii de clasă pentru îmbunătățirea managementului comportamentului

Managementul comportamentului este una dintre cele mai mari provocări cu care se confruntă toți profesorii. Unii profesori sunt în mod natural puternici în acest domeniu, în timp ce alții trebuie să muncească din greu pentru a fi un profesor eficient cu managementul comportamentului. Este crucial să înțelegem că toate situațiile și clasele sunt diferite. Profesorii trebuie să își dea seama rapid ce funcționează cu un anumit grup de studenți.

Nu există o singură strategie pe care un profesor o poate implementa pentru a stabili un management mai bun al comportamentului. În schimb, va fi nevoie de o combinație de mai multe strategii pentru a crea atmosfera dorită de învățare maximizată. Profesorii veterani folosesc adesea aceste strategii simple pentru a maximiza timpul pe care îl au cu elevii lor prin minimizarea distragerilor.

Este bine documentat faptul că primele zile de școală sunt esențiale pentru stabilirea tonului pentru restul anului. Aș susține că primele minute din primele zile sunt cele mai critice. Elevii sunt, în general, bine comportați și atenți în primele câteva minute, oferindu-vă posibilitatea de a-i captiva atenție imediat, pune bazele unui comportament acceptabil și dictează tonul general pentru restul an.

Regulile și așteptările sunt două lucruri diferite. Regulile sunt de natură negativă și includ o listă de lucruri pe care un profesor nu dorește ca elevii să le facă. Așteptările sunt de natură pozitivă și includ o listă de lucruri pe care un profesor dorește ca elevii să le facă. Ambele pot juca un rol în gestionarea eficientă a comportamentului în clasă.

Regulile și așteptările ar trebui să fie simple și simple care să acopere aspectele esențiale ale managementului comportamentului. Este esențial ca acestea să fie bine scrise evitând vagitudinea și cuvântarea care pot fi contraproductive prin crearea confuziei. De asemenea, este benefic să limitați câte reguli / așteptări stabiliți. Este mai bine să ai câteva reguli și așteptări bine scrise decât o sută de care nimeni nu își poate aminti.

Așteptările trebuie practicate de mai multe ori pe parcursul primelor câteva săptămâni. Cheia unor așteptări eficiente este ca aceștia să devină un obicei. Acest lucru se realizează prin repetarea cu prioritate la începutul anului. Unii vor vedea acest lucru ca o pierdere de timp, dar cei care se plasează la timp la începutul anului vor culege beneficiile pe parcursul anului. Fiecare așteptare trebuie discutată și practicată până când devine rutină.

Este crucial ca profesorii să stabilească relații semnificative, de încredere încă din anul școlar. Dacă un profesor așteaptă până când există o problemă pentru a ajunge la un părinte, atunci rezultatele pot să nu fie pozitive. Părinții trebuie să fie la fel de conștienți de regulile și așteptările voastre precum elevii. Există multe modalități de a stabili un linie de comunicare deschisă cu părinții. Profesorii trebuie să devină adepți în utilizarea acestor diferite forme de comunicare. Începeți prin a lua contact cu părinții acelor studenți care au reputația de a avea probleme de comportament. Mențineți conversația în întregime pozitivă în natură. Este probabil ca acest lucru să vă ofere credibilitate, deoarece probabil nu sunt obișnuiți să audă comentarii pozitive despre copilul lor.

Nu te întoarce! Trebuie să ții la răspundere un student dacă nu respectă o regulă sau o așteptare. Acest lucru este valabil mai ales la începutul anului. Un cadru didactic trebuie să-și înalțe devreme. Ele se pot lumina pe măsură ce anul progresează. Acesta este un alt aspect vital al stabilirii tonului. Profesorii care adoptă abordarea contrară vor avea, probabil, o perioadă dificilă în managementul comportamentului pe tot parcursul anului. Majoritatea studenților vor răspunde pozitiv la a mediu structurat de învățareși acest lucru începe și se termină cu o răspundere constantă.

Nu anunțați niciodată elevii că aveți favoritele. Cei mai mulți profesori ar susține că nu au favoriți, dar realitatea este că există unii elevi care sunt mai îndrăzneți decât alții. Este esențial să fii corect și consecvent, indiferent de cine este studentul. Dacă acordați unui student trei zile sau rețineți pentru discuții, acordați următorului student aceeași pedeapsă. Desigur, istoria poate fi, de asemenea, factorul dvs. decizie disciplină în clasă. Dacă ați disciplinat un student de mai multe ori pentru aceeași infracțiune, puteți apăra oferindu-le o consecință mai dură.

Nu sari la concluzii! Dacă un student vă raportează un incident, este necesar să cercetați amănunțit situația înainte de a lua o decizie. Acest lucru poate dura timp, dar în cele din urmă, face ca decizia dvs. să fie apărare. Luarea unei decizii rapide poate crea o aparență de neglijență din partea ta.

La fel de esențial este să rămâi calm. Este ușor să reacționați excesiv la o situație, în special din frustrare. Nu vă permiteți să faceți față unei situații când sunteți emoțional. Acesta nu numai că îți va diminua credibilitatea, dar te-ar putea transforma într-o țintă a studenților care doresc să valorifice o slăbiciune.

Majoritatea problemelor de disciplină trebuie abordate de către profesorul din clasă. Trimiterea constantă a studenților la directorul de pe a sesizare disciplină subminează autoritatea unui profesor cu elevii și trimite un mesaj după principiul că ești ineficient în tratarea problemelor legate de managementul clasei. Trimiterea unui student către director ar trebui rezervată infracțiunilor de disciplină sau infracțiunilor repetate de disciplină pentru care nimic altceva nu a funcționat. Dacă trimiteți mai mult de cinci studenți la birou pe an, este probabil să reevaluați abordarea dvs. în managementul comportamentului.

Profesorii care sunt bine plăcuți și respectați sunt mai puțin susceptibili să aibă probleme de disciplină decât profesorii care nu sunt. Acestea nu sunt calități care se întâmplă doar. Acestea sunt câștigate în timp, acordând respect tuturor studenților. Odată ce un profesor își dezvoltă această reputație, slujba lor în acest domeniu devine mai ușoară. Acest tip de raport se construiește investind timp în construirea relațiilor cu studenții care se extind în afara ceea ce se întâmplă în sala de clasă. Interesul pentru ceea ce se întâmplă în viața lor poate fi de încredere în dezvoltarea relațiilor pozitive profesor-elev.

O sală de clasă plină de studenți implicați este mai puțin probabil să devină o problemă de comportament decât o clasă plină de studenți plictisiți. Profesorii trebuie să creeze lecții dinamice care să fie atât interactive cât și antrenante. Majoritatea problemelor de comportament provin din frustrare sau plictiseală. Marii profesori sunt capabili să elimine ambele aceste probleme prin intermediul predării creative. Profesorul trebuie să fie distractiv, pasional și entuziast în timp ce diferențiază lecțiile pentru a răspunde nevoilor individuale din clasă.