Instrucțiune și evaluare unică pentru fiecare elev

Dacă predarea ar fi la fel de simplă ca folosirea celui mai bun mod de a învăța totul, ar fi considerată mai mult o știință. Cu toate acestea, nu există doar o singură modalitate de a învăța totul și de aceea predarea este o artă. Dacă predarea însemna pur și simplu să urmezi un manual și să folosești „aceeași dimensiune se potrivește tuturor” abordare, atunci oricine ar putea învăța, nu? Asta face profesorii și mai ales educatori speciali unic și special. Cu mult timp în urmă, profesorii știau că nevoile individuale, punctele forte și punctele slabe trebuie să conducă instructiv și practica de evaluare.

Am știut întotdeauna că copiii vin în propriile lor pachete și că niciun copil nu învață la fel, chiar dacă programa ar putea fi aceeași. Practica instructivă și de evaluare poate (și ar trebui) să fie diferită pentru a se asigura că învățarea se întâmplă. Aici e locul instrucție și evaluare diferențiată intră. Profesorii trebuie să creeze o varietate de puncte de intrare pentru a se asigura că abilitățile, punctele forte și nevoile diferite ale elevilor sunt luate în considerare. Studenții au nevoie apoi de diferite oportunități pentru a-și demonstra cunoștințele pe baza predării, prin urmare

Iată piulițele și șuruburile instrucțiunii și evaluării diferențiate:

• Alegerea este cheia procesului. Alegerea activității de învățare, precum și alegerea în evaluare (modul în care elevul va demonstra înțelegere).
• Sarcinile de învățare iau în considerare întotdeauna punctele forte / punctele slabe ale elevilor. Studenți vizuali va avea indicii vizuale, cursanți auditivi va avea indicii auditive etc.
• Gruparea elevilor va varia, unii vor funcționa mai bine independent, iar alții vor lucra în diverse setări de grup.
• Inteligenta multipla este luat în considerare așa cum sunt stilurile de învățare și gândire ale elevilor.
• Lecțiile sunt autentice pentru a se asigura că toți studenții pot realiza conexiuni.
• Învățarea bazată pe proiecte și pe probleme este, de asemenea, esențială în instruirea și evaluarea diferențiată.
• Lecțiile și evaluările sunt adaptate pentru a răspunde nevoilor tuturor elevilor.
• Oportunitățile pentru copii de a gândi pentru ei înșiși sunt clar evidente.

Instrucțiunea și evaluarea diferențiată nu sunt noi; marii profesori implementează aceste strategii de mult timp.

În primul rând, identificați rezultatele învățării. În scopul acestei explicații, voi folosi dezastre naturale.

Acum trebuie să ne legăm de noi cunoștințele prealabile ale studentului.

Pentru această etapă, puteți face brainstorm cu întregul grup sau grupuri mici sau individual. Sau puteți face un grafic KWL. Organizatori grafici lucrează bine pentru a valorifica cunoștințele anterioare. Puteți, de asemenea, să luați în considerare utilizarea cine, ce, când, unde, de ce și cum și organizatorii grafici individual sau în grup. Cheia acestei sarcini este să te asiguri că toată lumea poate contribui.

Acum că ați identificat ce știu studenții, este timpul să vă mutați în ceea ce au nevoie și vor să învețe. Puteți posta hârtie în jurul camerei împărțind subiectul în subtopici. De exemplu, pentru dezastre naturale, am posta hârtie cu rubrici diferite (uragane, tornade, tsunami, cutremure etc.). Fiecare grup sau individ vine în lucrarea grafică și notează ceea ce știu despre oricare dintre subiecte. Din acest moment puteți forma grupuri de discuții pe baza interesului, fiecare grup se înscrie în dezastrul natural despre care doresc să afle mai multe despre. Grupurile vor trebui să identifice resursele care îi vor ajuta să obțină informații suplimentare.

Acum este timpul să determinăm modul în care studenții își vor demonstra noile cunoștințe după investigațiile / cercetările lor, care vor include cărți, documentare, cercetare pe internet etc. Pentru aceasta, din nou, alegerea este necesară, având în vedere punctele forte / nevoile și stilurile de învățare ale acestora. Iată câteva sugestii: creați un talk-show, scrieți un comunicat de știri, învățați clasa, creați o broșură informațională, creați un PowerPoint pentru a arăta toată lumea, face ilustrații cu descriptori, dă o demonstrație, joacă roluri un post de știri, creează un spectacol de marionete, scrie o melodie informațională, poezie, rap sau înveseliți-vă, creați diagrame de flux sau afișați un proces pas cu pas, puneți-vă la o informație comercială, creați un pericol sau care vor să fie milionar joc. Posibilitățile oricărui subiect sunt interminabile. Prin aceste procese, studenții pot păstra jurnalele într-o varietate de metode. Ei pot nota noile lor fapte și idei despre conceptele urmate de gândurile și reflecțiile lor. Sau pot ține un jurnal cu ceea ce știu și ce întrebări mai au.

Puteți evalua următoarele: finalizarea sarcinilor, capacitatea de a lucra și asculta pe ceilalți, niveluri de participare, respectarea sinelui, și alții, abilitatea de a discuta, explica, de a face conexiuni, de a dezbate, de a susține opinii, de a deduce, rațiune, relata, descrie, raporta, prezice etc.

Evaluarea rubrică ar trebui să conțină descriptori atât pentru abilități sociale, cât și pentru cunoștințe.

După cum vedeți, probabil că ați deja diferențiat instrucțiunile și evaluarea în mare parte din ceea ce faceți deja. Poate vă întrebați, când intră în joc instrucțiunea directă? Pe măsură ce îți urmărești grupurile, vor exista întotdeauna unii studenți care vor avea nevoie de sprijin suplimentar, recunoașteți-l așa cum îl vedeți și trageți acei indivizi pentru a-i ajuta să-i mutați pe parcursul învățării continuum.

Dacă puteți răspunde la următoarele întrebări, sunteți bine pe drum.

1. Cum diferențiați conținutul? (varietate de materiale nivelate, alegere, variate formate de prezentare etc.)
2. Cum te diferențiezi evaluare? (elevii au multe opțiuni pentru a-și demonstra noile cunoștințe)
3. Cum diferențiați procesul? (alegerea și varietatea sarcinilor care iau în considerare stiluri de invatare, puncte forte și nevoi, grupări flexibile etc.)

Deși diferențierea poate fi uneori provocatoare, rămâneți cu ea, veți vedea rezultate.