Definirea și discuția portofoliilor de scriere

În studii de compoziție, A portofoliu de scriere este o colecție de scriere a studenților (sub formă tipărită sau electronică), care are scopul de a demonstra dezvoltarea scriitorului pe parcursul unuia sau mai multor termeni academici.

Începând cu anii 80, portofoliile de scriere au devenit o formă din ce în ce mai populară de evaluare a studenților în compoziţie cursuri predate în colegii și universități, în special în S.U.A.

Conform „The Brief Wadsworth Handbook”: „Scopul unui portofoliu de scriere este de a demonstra îmbunătățirile și realizările unui scriitor. Portofoliile permit scriitorilor să colecteze un corp de scriere într-un singur loc și să îl organizeze și să îl prezinte într-un mod eficient, atractiv format, oferind instructorului o imagine a scrisului unui elev care se concentrează mai mult pe corpul complet de lucru decât pe individ misiuni. În timp ce compilați elemente individuale (uneori numite artefacte) să includă în portofoliile lor, studenții reflectă asupra muncii lor și își măsoară progresul; pe măsură ce fac acest lucru, își pot îmbunătăți capacitatea de a-și evalua propria muncă. "

„The portofoliul de redactare a proceselor este un instrument instructiv care manifestă etapele și eforturile din proces de scriere. Conține, de asemenea, lucrări finalizate, neterminate, abandonate sau de succes. Portofolii de redactare a proceselor conțin de obicei brainstorming Activități, clustering, diagrame, conturare, scriere libera, redactare, reformulare ca raspuns la recenzie pentru profesori / colegi, si asa mai departe. Astfel, o imagine a stării actuale a procesului de compunere a unei persoane este dezvăluită. Cele două elemente pedagogice esențiale din portofoliul de redactare a proceselor sunt reflecția studenților și cercetarea profesorilor ", spune Joanne Ingham, care conduce studii empirice la instituțiile universitare.

„Majoritatea instructorilor care atribuie portofolii vă vor cere, de asemenea, să scrieți declarații în care să reflectați asupra dvs. procesul de scriere - ceea ce credeți că ați făcut bine, ce mai are nevoie de îmbunătățiri și despre ceea ce ați învățat scris. Unii profesori cer elevilor să scrie declarații reflectorizante sau o scrisoare către profesor pentru fiecare misiune. Alții ar putea cere doar o declarație de sfârșit de semestru... ", potrivit instructorului de dezvoltare, Susan Anker.

Potrivit autorului Susan M. Brookhart, doctorat, „Cu sau fără rubrici, portofoliile sunt, de asemenea, un vehicul excelent pentru ca profesorii să dea feedback verbal elevilor. Profesorii pot oferi feedback în scris despre portofoliul în sine, sau, în special pentru studenții mai tineri, pot oferi feedback oral folosind portofoliul ca focus al conferințelor scurte ale elevilor. "

• Julie Neff-Lippman, director la Centrul pentru scriere, învățare și predare de la Universitatea Puget Sound scrie: „Portofoliile au fost considerate valide pentru că măsoară ceea ce spun ei vor măsura - capacitatea elevilor de a scrie și revizui într-o retoric setare. Cu toate acestea, criticii pun la îndoială fiabilitatea evaluării portofoliului. În ceea ce privește numărul de ori pe care o hârtie poate fi revizuită, unii susțin că este adesea imposibil să se stabilească cum competent este studentul sau cât de mult a primit un student în timpul procesului de revizuire (Wolcott, 1998, pag. 52). Alții susțin că există prea multe variabile cu evaluarea portofoliului și că portofoliile nu păstrează bine suficient pentru măsurile statistice pentru a putea fi considerate un instrument de evaluare fiabil (Wolcott, 1998, p. 1). Pentru a rezolva problemele cu fiabilitate, unele școli au adăugat un test de eseu cronometrat la evaluarea portofoliului. Totuși, alții consideră că validitatea evaluării portofoliului depășește problemele de fiabilitate asociate cu acesta și acea evaluare a portofoliului este genul de evaluare cel mai consecvent cu valorile compositionists.“
• Conform cărții, „Predarea scrisului în domeniile de conținut”, „O [beneficiu] clar al evaluării portofoliului este că profesorii nu trebuie să marcheze fiecare scriere eroare, deoarece, de obicei, notează portofolii folosind metode holistice. Elevii, la rândul lor, beneficiază pentru că pot identifica conținutul și abilitățile de scriere pe care le-au stăpânit și domeniile de care au nevoie pentru a îmbunătăți. "
• "Trebuie subliniat faptul că portofoliile nu aduc neapărat o precizie mai mare la evaluare, dar promovează o mai mare conștientizare a ceea ce poate fi o scriere bună și cum ar putea fi cel mai bine realizat. Avantajele constau în principal în faptul că validitatea și valoarea evaluării este crescută dacă este situată în predare și bazată pe o înțelegere mai clară a scrisului ", spune scriitorul Ken Hyland.

Anker, Susan. Eseuri reale cu lecturi: Proiecte de scriere pentru colegiu, muncă și viața de zi cu zi. 3 ed., Bedford / St. Martin's, 2009.

Brookhart, Susan M., „Evaluarea portofoliului”. Educația secolului XXI: manual de referință. Editat de Thomas L. Bun. Sage, 2008.

Hyland, Ken. Scrierea limbii a doua. Cambridge University Press, 2003.

Ingham, Joanne. „Îndeplinirea provocărilor unui curriculum de inginerie de licență”. Abordări practice privind utilizarea stilurilor de învățare în învățământul superior. Editat de Rita Dunn și Shirley A. Griggs. Greenwood, 2000.

Kirszner, Laurie G. și Ștefan R. Mandell. Brief Wadsworth Handbook. A 7-a ediție, Wadsworth, 2012.

Neff-Lippman, Julie „Evaluarea scrisului”. Concepte în compoziție: teorie și practică în predarea scrisului. Editat de Irene L. Clark. Lawrence Erlbaum, 2003.

Urquhart, Vicki și Monette McIver. Predarea scrisului în domeniile de conținut. ASCD, 2005.

Wolcott, Willa și Sue M. Legg. O imagine de ansamblu a evaluării scrierii: teorie, cercetare și practică. NCTE, 1998.