Fonduri de cunoaștere ca resurse bogate pentru studenții ELL

Cunoștințe de fond este ceea ce elevii au învățat formal în sala de clasă, precum și informal, prin experiențele lor personale de viață. Această cunoaștere de fundal este fundamentul tuturor învățării. Pentru studenții de la orice nivel de clasă, cunoștințele de fond sunt esențiale pentru înțelegerea lecturii și pentru învățarea conținutului. Ceea ce studenții știu deja despre un subiect poate ușura învățarea informațiilor noi.

Mulți Studenții de limbă engleză (ELL) dispun de medii culturale și educaționale diverse, cu o gamă largă de cunoștințe de fundal legate de orice subiect. La nivel secundar, pot exista studenți cu un nivel ridicat de școlarizare în limba lor maternă. Pot exista, de asemenea, studenți care au experiență întreruptă școlarizarea formală sau pot exista studenți cu școlarizare academică mică sau deloc. La fel cum nu există niciun fel de student, nu există niciun fel de student ELL, astfel încât educatorii trebuie să stabilească modul de ajustare a materialelor și instrucțiunilor pentru fiecare student ELL.

În luarea acestor determinări, educatorii trebuie să considere că mulți studenți ELL pot să lipsească sau să aibă lipsuri de cunoștințe de fond pe un anumit subiect. La nivel secundar, acesta poate fi contextul istoric, principii științifice sau concepte matematice. Acești studenți vor găsi un nivel din ce în ce mai sofisticat al învățării la nivel secundar extrem de dificil sau provocator.

Cercetătorul Erick Herrmann care conduce conducereaEducarea cursanților de englezăsite-ul web explicat într-un scurt
"Cunoștințe de fond: De ce este important pentru programele ELL?"

„Conectarea la experiențele personale de viață ale elevilor este benefică din mai multe motive. Poate ajuta elevii să găsească sens în învățarea conținutului, iar conectarea la o experiență poate oferi claritate și promovează păstrarea învățării. Relaționarea conținutului cu viețile și experiențele personale ale elevilor servește, de asemenea, la scopul validării vieții, culturii și experiențelor elevilor. "

Această concentrare asupra vieții personale a studenților a dus la un alt termen, „fondurile de cunoaștere” ale unui student. Acest termen inventat de cercetătorii Luis Moll, Cathy Amanti, Deborah Neff și Norma Gonzalez în cartea lor secundară educatori TPractici de moștenire în gospodării, comunități și săli de clasă (2001). Ei explică faptul că fondurile de cunoștințe „se referă la corpurile acumulate și dezvoltate din punct de vedere cultural de cunoștințe și abilități esențiale pentru funcționarea și bunăstarea individuală a gospodăriei sau a individului”.

Utilizarea cuvântului fond se conectează la ideea cunoașterii de fundal ca bază pentru învățare. Cuvantul fondul a fost dezvoltat din francezi iubitor sau „un fund, o podea, un sol” înseamnă „un fund, fundație, lucrări la sol”

Această abordare a fondului de cunoștințe este radical diferită de a vedea studentul ELL ca fiind deficitar sau de a măsura lipsa abilităților de citire, scriere și vorbire în limba engleză. Fondul de cunoștințe, în schimb, sugerează că studenții au active de cunoștințe și că aceste active au fost obținute prin experiențe personale autentice. Aceste experiențe autentice pot fi o formă puternică de învățare, în comparație cu învățarea prin a spune, așa cum este experimentat în mod tradițional într-o clasă. Aceste fonduri de cunoștințe, dezvoltate în experiențe autentice, sunt active care pot fi exploatate de educatori pentru învățarea în clasă.

Conform informațiilor despre fondurile de cunoștințe de pe internet Departamentul Educației SUA Responsabil cultural și lingvistic pagină,

• Familiile au cunoștințe abundente că programele pot învăța și folosi în eforturile lor de implicare familială.
• Studenții aduc cu ei fonduri de cunoștințe din casele și comunitățile lor, care pot fi utilizate pentru dezvoltarea conceptelor și a abilităților.
• Practicile din clasă subestimează și constrâng ceea ce copiii sunt capabili să afișeze intelectual.
• Profesorii ar trebui să se axeze pe a ajuta elevii să găsească sens în activități, mai degrabă decât să învețe reguli și fapte

Utilizarea unei abordări de fond de cunoștințe sugerează că instruirea poate fi legată de viața studenților pentru a schimba percepțiile cursanților ELL. Educatorii ar trebui să ia în considerare modul în care elevii își văd gospodăriile ca o parte din punctele lor forte și resursele lor și cum învață cel mai bine. Experiențele de primă mână cu familiile permit elevilor să demonstreze competența și cunoștințele care pot fi utilizate în clasă.

Profesorii pot strânge informații despre fondurile de cunoștințe ale elevilor lor prin categorii generale:

• Limba de origine: (ex) araba; Spaniolă; Navajo; Italiană
• Valorile și tradițiile familiei: (ex) sărbători de sărbători; credinta religioasa; etica muncii
• Îngrijirea: (ex) copilul înotător; oferirea de suzeta pentru bebelusi; hrănindu-i pe alții
• Prieteni și familie: (ex) vizitând bunici / mătuși / unchi; grătare; excursii sportive
• Ieșiri în familie: (ex) cumpărături; plajă; bibliotecă; picnic
• Treburile gospodăriei: (ex) măturare; spal vasele; spălătorie
• Ocupații familiale: (ex) birou; constructie; medical; serviciu public
• Științific: (ex) reciclare; exercitarea; gradinarit

Alte categorii ar putea include, de asemenea, emisiunile TV preferate sau activități educaționale, cum ar fi mersul în muzee sau parcuri de stat. La nivel secundar, experiențele de muncă ale unui student pot fi, de asemenea, o sursă de informații importante.

În funcție de nivelul de îndemânare al elevului ELL din clasa secundară, educatorii pot folosi povești de limbaj oral ca bază pentru scriere și, de asemenea, valorizează munca în două limbi și traducerea de texte cu două limbi (citire, scriere, ascultare, vorbitor). Aceștia pot căuta să facă conexiuni din programa de învățământ cu poveștile elevilor și experiențele lor trăite. Acestea pot încorpora povești și dialog bazate pe conexiunile elevilor cu conceptele.

Activitățile instructive la nivel secundar care pot utiliza fondurile de cunoștințe includ:

• Participarea la conversații periodice cu studenții despre ceea ce fac acasă, responsabilitățile și contribuțiile lor la familie;
• Oferirea de oportunități pentru ca elevul să aducă artefacte de familie pentru a se conecta la învățare în clasă;
• Faptul că elevii intervievează membrii familiei ca parte a unui studiu specific în biografie sau o sarcină generală de scriere;
• Împărtășirea cercetărilor asupra țărilor de origine.

Educatorii secundari ar trebui să considere că populația studenților în limba engleză (ELL) este una dintre populațiile cu cea mai rapidă creștere din multe districte școlare, indiferent de nivelul de clasă. Conform paginii statistice a Departamentului Educației din SUA, studenții ELL erau 9,2% din populația de învățământ general din SUA în 2012. Aceasta reprezintă o creștere de 0,1%, ceea ce reprezintă aproximativ 5 milioane de studenți în anul precedent.

Cercetătorul în educație Michael Genzuk sugerează că educatorii secundari care utilizează aceste fonduri de abordare a cunoștințelor pot vedea gospodăriile studenților ca fiind bogate depozite de cunoștințe culturale acumulate care poate fi valorificat pentru învățare.

De fapt, utilizarea metaforică a cuvântului fond ca un fel de monedă de cunoaștere ar putea include alți termeni financiari care sunt adesea folosiți în învățământ: creștere, valoare și interes. Toți acești termeni interdisciplinari sugerează că educatorii secundari ar trebui să analizeze bogăția de informații obținute atunci când apelează la fondurile de cunoștințe ale unui student ELL.