Dizabilități specifice de învățare în sala de clasă

Dezabilități specifice de învățare (SLD) este cea mai mare și cea mai rapidă categorie de dizabilități în școlile publice. Legea privind educația persoanelor cu dizabilități din 2004 (IDEA) definește SLD-urile:

Termenul „handicap specific de învățare” înseamnă o tulburare în unul sau mai multe dintre procesele psihologice de bază implicate în înțelegerea sau în utilizarea limbaj, vorbit sau scris, care tulburarea se poate manifesta în capacitatea imperfectă de a asculta, gândi, vorbi, citi, scrie, vraja sau face matematică calcule.

Cu alte cuvinte, copiii cu dizabilități specifice de învățare au probleme vorbind, scris, ortografiat, citit și făcând matematică. Tipurile de SLD-uri Disabilități specifice de învățare pot include dizabilități perceptive și Disabilități specifice de învățare afectează semnificativ capacitatea copilului de a avea succes în școală, dar nu limitează un copil atât de mult încât nu poate participa cu succes la programa de învățământ general a sustine.

Practica de a plasa copii cu dizabilități de învățare în sălile de clasă cu copii „normali” sau, așa cum o preferă educatorii speciali, copiii „dezvoltați” în mod obișnuit se numesc includere. Cel mai bun loc pentru un copil cu handicapuri specifice de învățare este clasă incluzivă. Astfel, el sau ea vor primi sprijinul special de care au nevoie fără a ieși din clasă. Conform IDEA, clasa de învățământ general este poziția implicită.

Înainte de reautorizarea IDEA din 2004, exista o regulă de „discrepanță”, care impunea o discrepanță „semnificativă”. între abilitatea intelectuală a copilului (măsurată prin IQ) și funcționarea sa academică (măsurată prin Realizare standardizată Teste). Un copil care citește sub un nivel de clasă care nu a notat bine la un test de IQ ar putea fi refuzat servicii de educație specială. Acest lucru nu mai este adevărat.

Înțelegerea naturii din deficitele specifice poate ajuta un educator special să proiecteze strategii de instruire pentru a ajuta elevul cu dizabilități să depășească dificultățile. Unele probleme comune includ:

• Dificultate de discriminare a informațiilor vizuale, care pot include dislexie.
• Dificultate în procesarea informațiilor vizuale sau auditive.
• Dificultate în organizarea informațiilor vizual sau secvențial.
• Dificultate de înțelegere a relației dintre simboluri și idei auditive sau numerice.

• Instrucțiuni structurate pentru grupuri mici
• Instrucțiune „directă”, folosind deseori programe repetitive și foarte structurate pentru lectură și matematică.
• Practică repetitivă la nivelul elevului de succes.
• Asistență apelată "Instrucțiuni special concepute" (SDI) care poate include totul, de la instrucțiuni în grupuri mici până la pauze de întindere frecvente.

Unii editori sau profesioniști care ajută să ofere programe sau materiale pe care aceștia le susțin vor ajuta un copil cu handicapuri specifice de învățare să depășească dificultățile lor. Adesea denumită „Pseudo-Știință”, aceste programe depind adesea de cercetările pe care editorul sau practicantul le-a „mancat” sau informații anecdotice, nu de cercetare reală și reproductibilă.