Recunoașterea scrisorii este prima abilitate pe care un copil trebuie să o învețe înainte de a începe sarcina de a învăța abilități de decodare și apoi recunoașterea cuvintelor. Copiii mici învață adesea să recunoască literele în numele lor și, prin aceasta, înțeleg că literele, atunci când sunt reunite, duc la semnificație. De multe ori învățarea copiilor cu dizabilități nu.
Un handicap de citire poate începe oriunde pe lanțul care duce la citirea fluenței. Adesea poate începe la început: cu recunoașterea scrisorii.
Profesorii fac uneori greșeala de a „îngriji”, încercând să învețe sunete de litere în același timp cu predarea recunoașterii scrisorilor. Copiii care sunt clar pregătiți din punct de vedere al dezvoltării și intelectual să înceapă să citească vor începe rapid să vadă relația dintre litere și sunetele scrisorii. Învățarea copiilor cu dizabilități o va considera doar confuză.
Ajutarea învățării copiilor cu handicap cu recunoașterea scrisorii:
consoane: Atunci când se potrivesc litere cu imagini, se lipește la sunetele inițiale ale scrisorilor pentru orice potrivire a literei și se lipește la un sunet. Lipiți-vă de hard c și hard g. Nu folosiți niciodată „Circul” pentru litera C. Nu folosiți niciodată gimnaziul pentru litera g. Sau sunetul vocal Y pentru litera Y (galben, nu Yodel.) Nu încercați să-i determinați pe copii să stăpânească sunetele consoanelor în poziția de mijloc sau finală până când nu sunt 100% cu litere mici, d, p, b și q
vocalele: Când învățați vocalele, rămâneți la cuvintele care încep cu sunetul vocal scurt, a este furnică, nu auto, aardvark sau Asperger's (nimic din care începe cu un sunet scurt.) Se lipește de vocale scurte, deoarece acestea vor fi lipici pentru single cuvinte de silabă. În Wilson Reading, un program direct de instruire pentru citire, acestea se numesc silabe închise.
Probleme cu orientarea literelor. În anii 70, profesioniștii din lectură s-au concentrat foarte mult pe „dislexie”Cu convingerea că problema principală era o inversare a literelor sau a cuvintelor. Este adevărat că există unii copii care au o problemă cu orientarea scrisorii, dar de multe ori învățarea copiilor cu dizabilități au o orientare slabă la stânga-dreapta. Am observat că copiii cu dizabilități care învață adesea au o coordonare slabă și nu au tonus muscular.
Abordări multisenzoriale pentru recunoașterea scrisorilor
Abordările multisenzoriale sunt bune pentru a ajuta învățarea studenților cu dizabilități să construiască o direcționalitate puternică. Înmânează elevii care nu încep corect scrisorile. Acesta nu este un loc pentru creativitate. Minusculele mai mici sunt cercuri. Minusculele sunt coada și cercul. În această ordine. Mereu.
- Nisip scris: Nisip umed într-o oală de vase sau într-o piscină. Solicitați-le copiilor care lucrează la recunoașterea scrisorilor să scrieți scrisorile în timp ce le anunțați. Apoi, dați-le fiecăruia dintre copii un rând pentru a apela o scrisoare pentru ca ceilalți să o facă. Lipiți una sau două litere problemă: b și p, g și q, sau r și n. Încercați să utilizați o riglă pentru bazele dvs. de scrisori.
- Scris de budincă: Asigurați-vă că mâinile sunt curate înainte de a începe această activitate. Tavați hârtie cerată sau practicați învelișul limpede pe o suprafață a mesei și lingiți niște budincă de ciocolată (sau o altă preferată) pe hârtie / înveliș. Spune-i copiilor să răspândească budinca, precum pictura cu degetele, și scrie literele în budincă în timp ce le chemi. Linsul este permis. Asigurați-vă că aveți o mulțime de prosoape de hârtie la îndemână.
- Scrierea trotuarului: Spune-i elevilor să scrie scrisori cu cretă trotuară în timp ce le chemați.
- Etichetă scrisoare. Scrieți scrisori pe un teren de joacă de suprafață dură. Lipiți-vă de cele pe care vă concentrați. Sunați o scrisoare: oricine stă pe scrisoare este în siguranță. Apelați o altă scrisoare: copiii trebuie să alerge la o altă scrisoare pentru a fi în siguranță.