Sfaturi și strategii de predare a abilităților conversaționale

Predarea abilităților de conversație poate fi dificilă, deoarece nu doar abilitățile de limbă engleză sunt necesare. Studenții englezi care excelează în conversație tind să fie cei cu personalități auto-motivați, ieșiți. Cu toate acestea, studenții care simt că le lipsește această abilitate sunt adesea timizi când vine vorba de conversații. Cu alte cuvinte, trăsăturile de personalitate care domină în viața de zi cu zi tind să apară și în clasă. În calitate de profesori de engleză, este de datoria noastră să ajutăm elevii să-și îmbunătățească abilitățile de conversație, dar de multe ori „predarea” nu este cu adevărat răspunsul.

În general, majoritatea studenților de engleză simt că au nevoie de mai multe practici de conversație. Gramatica, scrierea și alte abilități sunt toate foarte importante, dar, pentru majoritatea studenților, conversația este cea mai importantă. Din păcate, predarea abilităților conversaționale este mult mai dificilă decât predarea gramaticii întrucât accentul nu este pus pe acuratețe, ci pe producție.

Când angajați jocuri de rol, dezbateri, discuții pe teme etc., unii studenți sunt adesea timizi în a-și exprima punctele de vedere. Acest lucru pare din cauza mai multor motive:

• Studenții nu au o părere despre acest subiect.
• Studenții au o părere, dar sunt îngrijorați de ceea ce ar putea spune sau gândi ceilalți studenți.
• Studenții au o opinie, dar nu simt că pot spune exact la ce se referă.
• Studenții încep să își dea părerea, dar vor să o afirme în aceeași manieră elocventă pe care sunt capabili în a lor limba materna.
• Alți studenți participanți mai activ, se simt încrezători în opiniile lor și îi exprimă elocvent făcând studenții mai puțin încrezători mai timizi.

Pragmatic, lecții de conversație iar exercițiile ar trebui să se concentreze mai întâi pe dezvoltarea competențelor prin eliminarea unora dintre barierele care ar putea fi în calea producției. Iată câteva sugestii pentru a ajuta „eliberarea” elevilor în conversație.

• Subliniați că nu este necesar să spuneți întotdeauna adevărul în clasă. De fapt, nu vă faceți griji cu privire la ceea ce s-a întâmplat poate ajuta la eliberarea studenților.
• Creați planuri de lecție care să se concentreze pe abilități funcționale, cum ar fi solicitarea permisiunii, dezacord etc. mai degrabă decât lecții deschise pe care elevii le-ar putea găsi vagi.
• Setați micro-sarcini, cum ar fi utilizarea unor verbe specifice, idiomuri etc. în cadrul sarcinilor generale de vorbire.
• Folosiți activități precum colectarea informațiilor sau rezolvarea problemelor care încurajează elevii să comunice în limba engleză pentru a finaliza sarcinile.

Iată o privire mai atentă la unele dintre aceste idei:

Este important să îi ajutăm pe studenți să se familiarizeze cu funcțiile de limbă, mai degrabă decât să se concentreze pe o abordare bazată pe gramatică atunci când dezvoltă lecții care să ajute cu abilități de conversație. Începeți simplu cu funcții precum: Solicitarea permisiunii, declararea unei opinii, comandarea mâncării într-un restaurant etc.

Explorați problemele gramaticale întrebând ce formule lingvistice trebuie utilizate pentru a obține rezultatele dorite. De exemplu, dacă comparați două părți ale unui argument, formele ar putea fi utile (comparativ, superlativ, „ar prefera”, etc). Utilizați formule pentru a încuraja utilizarea corectă, cum ar fi:

• Cum / Ce spuneți despre + Verb + Ing pentru a face sugestii -> Ce zici de o excursie la San Diego?
• Te-ar deranja + Verb + Ing pentru a face solicitări -> Te-ar deranja să-mi dai o mână?
• Aș dori mai degrabă + Verb + sau + Verb pentru a cere preferințe -> Mai degrabă ați lua trenul sau conducerea?

Extindeți această abordare lent, solicitând elevilor să creeze jocuri de rol scurte folosind cărți cue. Odată ce elevii devin confortabili cu structuri țintă și reprezentând puncte de vedere diferite, clasele pot trece la exerciții mai elaborate, cum ar fi dezbateri și activități de luare a deciziilor de grup.

Rugați elevii să ia un punct de vedere specific. Uneori, este o idee bună să ceri elevilor să încerce să-și exprime opinii pe care nu le împărtășesc neapărat. După ce li s-au atribuit roluri, opinii și puncte de vedere pe care nu le împărtășesc neapărat, studenții sunt liberi de a-și exprima propriile opinii. Prin urmare, se pot concentra pe exprimarea lor în engleză. În acest fel, studenții tind să se concentreze mai mult pe abilitățile de producție și mai puțin pe conținutul faptic. De asemenea, sunt mai puțin susceptibile să insiste asupra traducerilor literare din limba materna.

Această abordare dă roade mai ales atunci când dezbat puncte de vedere opuse. Prin reprezentarea punctelor de vedere opuse, imaginațiile elevilor sunt activate încercând să se concentreze pe toate diferitele puncte pe care un opuse puteți lua orice problemă dată. Întrucât elevii în mod inerent nu sunt de acord cu părerea pe care o reprezintă, ei sunt eliberați de a trebui să investească emoțional în declarațiile pe care le fac. Mai important, din punct de vedere pragmatic, elevii tind să se concentreze mai mult pe funcția și structura corectă atunci când nu se implică prea mult emoțional în ceea ce spun.

Desigur, aceasta nu înseamnă că elevii nu ar trebui să-și exprime propriile păreri. La urma urmei, când studenții vor ieși în lumea „reală” vor dori să spună ce înseamnă. Cu toate acestea, eliminarea factorului de investiții personale poate ajuta elevii să devină mai încrezători în utilizarea limbii engleze. Odată dobândită această încredere, studenții - în special studenții timizi - vor fi mai siguri atunci când își exprimă propriile puncte de vedere.

Concentrarea pe sarcini este destul de similară cu concentrarea pe funcție. În acest caz, studenților li se oferă sarcini specifice pe care trebuie să le îndeplinească pentru a se descurca bine. Iată câteva sugestii cu privire la sarcinile care pot ajuta elevii să-și exerseze abilitățile de conversație:

• Creați sondaje pentru studenți pentru a aduna informații.
• Activități de lucru în echipă, precum vânătoare de comori.
• Jocuri de masă.
• Construiți ceva - activitățile de grup, cum ar fi un proiect științific sau prezentări permit tuturor să se alăture distracției.

Decideți dacă următoarele afirmații sunt adevărate sau false.

1. Este o idee bună să-i faci pe studenți să-și raporteze experiențele în mod veritabil și detaliat.
2. Activitățile generale de conversație sunt cele mai bune pentru studenții mai avansați, în timp ce începătorul ar trebui să se axeze pe funcții.
3. Atribuirea unui punct de vedere îi ajută pe studenți să se concentreze asupra exactității lingvistice, mai degrabă decât să afirme exact ceea ce cred.
4. Trebuie evitate sarcinile de rezolvare a problemelor de lucru în echipă, deoarece acestea nu sunt realiste.
5. Studenții ieșiți tind să fie mai buni la abilitățile conversaționale.

Răspunsuri

1. Fals - Studenții nu ar trebui să-și facă griji să spună exact adevărul, deoarece este posibil să nu aibă vocabularul.
2. Adevărat - Studenții avansați au abilități lingvistice pentru a face față problemelor mai largi.
3. Adevărat - Atribuirea unui punct de vedere poate ajuta eliberarea elevilor pentru a se concentra mai degrabă pe formă și nu pe conținut.
4. False - rezolvarea problemelor necesită muncă în echipă și capacitate conversațională.
5. Adevărat - Studenții motivați au ieșit tind să își permită să facă greșeli și astfel să vorbească mai liber.