Comunicare augmentativă sau alternativă pentru studenții cu dizabilități

Comunicarea augmentativă sau alternativă (AAC) se referă la toate formele de comunicare în afara vorbirii orale. Poate varia de la expresii faciale și gesturi până la forme de tehnologie asistativă. În domeniul educației speciale, AAC cuprinde toate metodele de comunicare pentru învățarea studenților cu deficiențe de limbă sau de vorbire severe.

În linii mari, AAC este utilizat de oameni din toate categoriile de viață la diferite momente. Un bebeluș folosește comunicarea care nu vorbește pentru a se exprima, așa cum ar putea părinții să vină acasă pentru a dormi copii după o noapte de afară. În special, AAC este metoda de comunicare folosită de indivizi cu vorbire și limbaj sever dizabilități, care pot suferi de paralizie cerebrală, autism, ALS sau care se pot recupera în urma unui accident vascular cerebral. Acești indivizi nu pot folosi discursul verbal sau al cărui discurs este extrem de dificil de înțeles (un exemplu celebru: fizician teoretic și suferință de ALS Stephen Hawking).

Gesturile, plăcile de comunicații, imaginile, simbolurile și desenele sunt instrumente AAC comune. Pot fi de înaltă tehnologie (o pagină simplă laminată cu imagini) sau sofisticate (un dispozitiv de ieșire a vorbirii digitalizate). Acestea sunt împărțite în două grupuri: sisteme de comunicare asistată și sisteme asistate.

Comunicările fără ajutor sunt livrate de corpul individului, fără vorbire. Aceasta este similară cu copilul de mai sus sau cu părinții gesticulatori.

Persoanele care sunt compromise în capacitatea lor de a gestica, și cele pentru care nevoile de comunicare sunt mai bogate și mai subtile, se vor baza pe sisteme de comunicare ajutate. Plăcile de comunicații și imaginile folosesc simboluri pentru a ajuta la transmiterea nevoilor individuale. De exemplu, o imagine a unei persoane care mănâncă ar fi folosită pentru a transmite foamea. În funcție de acuitatea mentală a individului, panourile de comunicare și cărțile de imagine pot varia comunicări foarte simple - „da”, „nu”, „mai mult” - pentru compendii foarte sofisticate, foarte deosebite dorește.

Persoanele cu deficiențe fizice, în plus față de provocările de comunicare, pot fi incapabile să indice cu mâinile către un consiliu sau carte. Pentru aceștia, un pointer de cap poate fi purtat pentru a facilita utilizarea unei plăci de comunicare. În total, instrumentele pentru AAC sunt multe și variate și sunt personalizate pentru a răspunde nevoilor individului.

Când concepeți un sistem AAC pentru un student, există trei aspecte de luat în considerare. Individul va avea nevoie de o metodă pentru reprezentarea comunicațiilor. Aceasta este cartea sau tabloul de desene, simboluri sau cuvinte scrise. Atunci trebuie să existe o modalitate prin care individul să selecteze simbolul dorit: fie printr-un indicator, un scaner sau un cursor de calculator. În cele din urmă, mesajul trebuie transmis către persoanele care îngrijesc și alții din jurul individului. Dacă elevul nu poate împărtăși tabloul de comunicare sau carte direct cu profesorul, atunci trebuie să existe o ieșire auditivă - de exemplu, un sistem de vorbire digitalizat sau sintetizat.

Medicii, terapeuții și îngrijitorii unui student pot lucra cu un patolog de limbă de vorbire sau expert în computer pentru a crea un AAC adecvat pentru studenți. Este posibil ca sistemele care funcționează în casă să fie necesare pentru a fi utilizate într-o sală de clasă incluzivă. Câteva considerente în conceperea unui sistem sunt:

1. Care sunt abilitățile cognitive ale individului?
2. Care sunt abilitățile fizice ale individului?
3. Ceea ce este cel mai important vocabular relevant pentru individ?
4. Luați în considerare motivația individului de a utiliza AAC și selectați sistemul AAC care se va potrivi.

Organizațiile AAC precum American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) și AAC Institute pot oferi resurse suplimentare pentru selectarea și implementarea sistemelor AAC.