Știind cum și când să corectezi elevii din clasă

O problemă crucială pentru orice profesor este când și cum să corectăm greșelile de engleză ale elevilor. Desigur, există o serie de tipuri de corecții pe care profesorii trebuie să le facă pe parcursul oricărei clase. Iată principalele tipuri de greșeli care trebuie corectate:

• Greșeli gramaticale (greșeli ale verbelor verbale,utilizarea prepozițieietc.)
• Greșeli de vocabular (incorecte sintagmele, utilizare expresie idiomatică etc.)
• Greșeli de pronunție (erori în pronunția de bază, erori în accentuarea cuvântului în propoziții, erori în ritm și în ton)
• Greșeli scrise (greșeli de gramatică, de ortografie și de alegere a vocabularului în lucrarea scrisă)

Problema principală la îndemână în timpul lucrărilor orale este aceea de a corecta sau nu elevii, deoarece fac greșeli. Greșelile pot fi numeroase și în diverse domenii (gramatică, alegerea vocabularului, pronunția ambelor cuvinte și accentuarea corectă a propozițiilor). Pe de altă parte, corectarea lucrărilor scrise se reduce la cât de corectată trebuie făcută. Cu alte cuvinte, ar trebui ca profesorii să corecteze fiecare greșeală sau ar trebui să dea o judecată de valoare și să corecteze doar greșeli majore?

Cu greșelile orale făcute în timpul discuțiilor la clasă, există în principiu două școli de gândire: 1) Corectează deseori și temeinic 2) Lasă elevii să greșească.

Uneori, profesorii rafinează alegerea alegând să-i lase pe începători să facă multe greșeli în timp ce corectează deseori elevii avansați.

Cu toate acestea, mulți profesori fac un al treilea traseu în aceste zile. Această a treia rută poate fi numită „corecție selectivă”. În acest caz, profesorul decide să corecteze doar anumite erori. Care erori vor fi corectate sunt de obicei hotărâte de obiectivele lecției sau de exercițiul specific care se face în acel moment. Cu alte cuvinte, dacă elevii se concentrează pe forme simple neregulate din trecut, atunci sunt corectate doar greșelile din aceste forme (adică, mers, gândit etc.). Alte greșeli, cum ar fi greșeli într-o formă viitoare sau greșeli de colocare (de exemplu, mi-am făcut temele) sunt ignorate.

În cele din urmă, mulți profesori aleg să corecteze elevii după Faptul. Profesorii iau notițe despre greșelile comune pe care le fac elevii. În timpul sesiunii de corecție de urmărire, profesorul prezintă greșeli comune făcute astfel încât toți să poată beneficia de o analiză a greșelilor care au fost făcute și de ce.

Există trei abordări de bază corectarea lucrărilor scrise: 1) Corectați fiecare greșeală 2) Dăți o notă generală de marcaj 3) Subliniați greșelile și / sau dați indicii despre tipul de greșeli făcute și apoi lăsați elevii să corecteze singuri munca.

Există două puncte principale în această problemă:

Dacă permit elevilor să greșească, voi consolida erorile pe care le comit.

Mulți profesori consideră că, dacă nu corectează imediat greșelile, vor ajuta la consolidarea abilităților incorecte de producție a limbii. Acest punct de vedere este, de asemenea, consolidat de studenții care deseori se așteaptă ca profesorii să-i corecteze continuu în timpul clasei. Eșecul în acest sens va crea deseori suspiciuni din partea studenților.

Dacă nu permit elevilor să greșească, mă voi îndepărta de procesul natural de învățare necesar pentru a obține competență și, în cele din urmă, fluență.

Învățarea unei limbi este un proces îndelungat în timpul căruia un cursant va face inevitabil multe, multe greșeli. Cu alte cuvinte, facem o mulțime de pași minusculi, mergând de la a nu vorbi o limbă la a vorbi fluent în limbă. În opinia multor profesori, elevii care sunt corectați continuu devin inhibați și nu mai participă. Aceasta are ca rezultat exact opusul în care profesorul încearcă să producă: utilizarea limbii engleze pentru a comunica.

Corecția este necesară. Argumentul potrivit căruia elevii trebuie doar să folosească limba și restul vor veni de la sine pare destul de slab. Elevii vin la noi la a preda lor. Dacă vor doar conversații, probabil că ne vor informa sau, poate, vor merge pur și simplu într-o cameră de chat de pe Internet. Evident, studenții trebuie corectați ca parte a experienței de învățare. Cu toate acestea, elevii trebuie, de asemenea, încurajați să utilizeze limba. Este adevărat că corectarea elevilor în timp ce încearcă tot posibilul să folosească limba le poate descuraja adesea. Cea mai satisfăcătoare soluție dintre toate este de a face din corecție o activitate. Corecția poate fi utilizată ca urmărire a oricărei activități din clasă. Cu toate acestea, sesiunile de corecție pot fi utilizate ca activitate valabilă în sine și în sine. Cu alte cuvinte, profesorii pot configura o activitate în timpul căreia fiecare greșeală (sau un tip specific de greșeală) va fi corectată. Elevii știu că activitatea se va concentra pe corecție și va accepta acest fapt. Cu toate acestea, aceste activități ar trebui să fie menținute în echilibru cu alte activități mai libere de formă studenții au posibilitatea de a se exprima fără să fie nevoiți să fie corectați reciproc cuvânt.

În cele din urmă, alte tehnici ar trebui utilizate pentru a face corecția nu numai o parte a lecției, ci și un instrument de învățare mai eficient pentru studenți. Aceste tehnici includ:

• Amânarea corectării până la sfârșitul unei activități
• Luând note despre greșelile tipice făcute de mulți studenți
• Corectarea unui singur tip de eroare
• Oferind elevilor indicii despre tipul de eroare pe care îl fac (în lucrarea scrisă), dar care le permite să corecteze greșelile în sine
• Solicitând celorlalți elevi să remarce greșelile comise și apoi să explice regulile singuri. O tehnică excelentă pentru obținerea ascultării „animalelor de companie pentru profesori” în loc să răspundă la fiecare întrebare. Cu toate acestea, folosiți acest lucru cu precauție!

Corecția nu este o problemă „fie / sau”. Corecția trebuie să aibă loc și este de așteptat și dorit de către studenți. Cu toate acestea, modul în care profesorii îi corectează pe elevi joacă un rol esențial în ceea ce privește dacă studenții devin încrezători în utilizarea lor sau sunt intimidați. Corecția elevilor ca grup, în sesiuni de corectare, la sfârșitul activităților și lăsându-i să-și corecteze greșelile proprii toate ajută la încurajarea studenților să folosească engleza, mai degrabă decât să-și facă griji în a face prea multe greșeli.