Managementul comportamentului versus managementul clasei

Uneori facem greșeala de a schimba termenii „managementul comportamentului” și „managementul clasei"Cei doi termeni sunt înrudiți, s-ar putea spune chiar că se împletesc, dar sunt diferiți. „Managementul clasei” înseamnă crearea de sisteme care să susțină tipul de comportament pozitiv în cadrul unei clase. „Managementul comportamentului” este creat strategii și sisteme care vor gestiona și elimina comportamentele dificile care împiedică studenții să reușească într-un mediu academic.

Răspuns la intervenție este bazat pe evaluarea universală și instrucțiunea universală urmată de intervenții mai direcționate, Nivelul 2 care aplică strategii bazate pe cercetare și, în final, nivelul 3, care se aplică intensiv intervenții. Răspunsul la intervenție se aplică și comportamentului, deși studenții noștri au fost deja identificați, ei nu participă la RTI. Totuși, strategiile pentru studenții noștri vor fi aceleași.

în RTI sunt intervenții universale. Aici se aplică managementul clasei.

Strategiile de management în clasă, pentru a avea succes, trebuie să includă:

• consecvență: Normele trebuie consolidate în mod constant și armare (recompense) trebuie livrate în mod constant și rapid. Fără a schimba regulile: Dacă un copil câștigă o pauză de cinci minute pe computer, nu o luați pentru că nu v-a plăcut modul în care s-au comportat în linie în timpul prânzului.
• eveniment neprevăzut: Elevii trebuie să înțeleagă cum consecințele și recompensele sunt legate de comportament. Definiți în mod clar modul în care consecința sau recompensa depinde de comportamentul sau performanța preconizată a clasei.
• Fara drama. Furnizarea unei consecințe nu ar trebui să implice niciodată o vorbire negativă sau un răspuns snarky.

Strategiile de management al clasei necesare gestionării cu succes a clasei tale trebuie să includă:

Structura: Structura include reguli, programe vizuale, Diagrame de locuri de muncă în clasăși modul în care organizați birourile și modul în care stocați sau oferiți acces la materiale.

• Reguli.
• Planuri de locuri care acceptă instrucțiunile pe care le veți folosi. Rândurile nu vor facilita instruirea de grupuri mici, dar este posibil ca insulele sau grupurile să nu faciliteze tipul de atenție pe care îl puteți dori pentru instrucțiunile de grup mare.
• Planificări vizuale, totul, de la graficele de autocolante pentru a încuraja finalizarea lucrărilor până la programări vizuale zilnice pentru a susține tranzițiile.

Responsabilitate: Doriți să vă faceți elevii responsabili pentru comportamentul lor ca la baza structurală a planului dvs. de management. Există o serie de metode simple de a crea sisteme pentru responsabilitate.

• O diagramă de comportament pentru o sală de clasă.
• Diagrame de autocolante pentru a gestiona pauzele și fluxul de lucru.
• Un sistem de jetoane. Acest lucru va apărea, de asemenea, sub consolidare, dar creează o modalitate vizuală pentru ca studenții să își dea seama de lucrările finalizate.

Armare: Întărirea va varia de la laude până la pauză. Modul în care consolidați activitatea studenților dvs. va depinde de studenți. Unii vor răspunde bine la armături secundare, cum ar fi laudele, privilegiile și poartă numele lor pe un certificat sau pe un „onor”. Alți studenți pot avea nevoie de mai multă armare concretă, cum ar fi accesul la activități preferate, chiar și alimente (pentru copiii pentru care armătura secundară nu funcționează.

Managementul comportamentului se referă la gestionarea comportamentelor cu probleme de la copii specifici. Este util să faceți unele "triaj" pentru a decide ce comportamente creează cele mai multe provocări pentru a avea succes în sala de clasă. Problema este un copil specific sau este o problemă cu planul dvs. de management al clasei?

În multe cazuri, abordarea unui grup de comportamente cu probleme cu o strategie specifică poate rezolva unele dificultăți, în același timp predând comportament de înlocuire. În timp ce abordăm problemele de grup, este la fel de important să abordăm și să intervenim cu studenți individuali. Există o serie de strategii diferite de utilizat pentru a preda comportamentul de înlocuire. Managementul comportamentului necesită două tipuri de intervenții: proactiv și reactiv.

• Abordările proactive implică predarea înlocuirii sau comportamentul dorit. Abordările proactive implică crearea multor oportunități de utilizare a comportamentului de înlocuire și consolidare a acestora.
• Abordările reactive implică crearea de consecințe sau pedepse pentru comportamentul nedorit. Chiar dacă cea mai bună modalitate de a crea comportamentul dorit este consolidarea comportamentului de înlocuire, stingerea unui comportament nu este adesea posibilă într-un cadru de clasă. Trebuie să oferiți câteva consecințe negative pentru a evita să vezi că colegii adoptă o problemă comportament, deoarece aceștia văd doar rezultatele pozitive ale comportamentului, indiferent dacă este vorba de atârnări sau de muncă refuz.

Pentru a crea intervenții de succes și pentru a crea o Planul de îmbunătățire a comportamentului, există o serie de strategii care vor oferi succes:

1. Narațiuni sociale: Crearea unei narațiuni sociale care modelează comportamentul de înlocuire cu elevul țintă poate fi o modalitate puternică de a le reaminti cum ar trebui să arate comportamentul de înlocuire. Studenților le place să aibă aceste cărți de narațiune socială și au dovedit (există o mulțime de date) a fi eficiente în schimbarea comportamentului.
2. Contracte de comportament: Un contract de comportament va stabili comportamentele așteptate și atât recompensa cât și consecințele pentru comportamente specifice. Am considerat că contractele de comportament sunt o parte esențială a succesului, deoarece implică părinți.
3. Note de acasă: Acest lucru poate fi considerat atât răspunsuri proactive, cât și reactive. Totuși, furnizarea de părinți de feedback continuu și furnizarea de feedback la oră studenților face ca acest instrument să fie puternic pentru a se concentra asupra comportamentului dorit.

1. Consecințe: Un sistem bun de „consecințe logice” ajută la învățarea comportamentului dorit și pune pe toată lumea la cunoștință că unele comportamente nu sunt acceptabile.
2. îndepărtare. O parte a unui plan reactiv ar trebui să includă mutarea copiilor cu comportament agresiv sau periculos într-un alt cadru cu un adult, pentru a fi sigur că programarea educației continuă. Izolarea este folosită în unele locuri, dar este tot mai mult proscrisă de lege. De asemenea, este ineficient.
3. Perioada de întărire. Există mai multe modalități de administrare a unui timp din planul de întărire care nu-l scoate pe copil din clasă și îi expune la instrucțiuni.
4. Cost de răspuns. Costul de răspuns poate fi utilizat cu o diagramă de jetoane, dar nu neapărat pentru toți copiii. Funcționează cel mai bine cu studenții care înțeleg clar relația contingentă dintre diagrama de jeton și primirea întăririi.