Pe măsură ce profesorii își creează propriile teste și teste, de obicei vor să includă o varietate de întrebări obiective. Cele patru tipuri majore de întrebări obiective includ alegerea multiplă, adevărat-fals, completare-în-semnalizare și potrivire. Întrebările de potrivire sunt formate din două liste de elemente conexe pe care elevii trebuie să le asocieze, hotărând ce element din prima listă corespunde unui articol din a doua listă. Sunt atrăgători pentru mulți profesori, deoarece oferă un mod compact de a testa o mulțime de informații într-un timp scurt. Totuși, crearea unor întrebări de potrivire eficiente necesită mult timp și efort.
Potrivirea întrebărilor prezintă o serie de avantaje. După cum sa menționat deja, ele sunt foarte bune pentru a permite profesorilor capacitatea de a pune o serie de întrebări într-un timp scurt. În plus, aceste tipuri de întrebări sunt destul de utile pentru studenții cu o capacitate scăzută de citire. Conform lui Benson și Crocker (1979) în Măsurarea educațională și psihologică
, elevii cu capacitate scăzută de lectură au obținut o notă mai bună și mai consistentă cu întrebări potrivite decât celelalte tipuri de întrebări obiective. S-a descoperit că sunt mai fiabile și mai valide. Astfel, dacă un profesor are un număr de studenți care au scoruri de lectură mai mici, ar putea dori să ia în considerare includerea mai multor întrebări potrivite în evaluările lor.Chiar dacă există o serie de avantaje în utilizarea întrebărilor potrivite, există și o serie de limitări pe care profesorii trebuie să le ia în considerare înainte de a le include în evaluările lor.