Sărăcia stimulului: definiție și exemple

În studiile lingvistice, sărăcia stimulului este argumentul că lingvistic contribuția primită de copiii mici este, în sine, insuficientă pentru a explica cunoștințele lor detaliate limba maternă, deci oamenii trebuie să se nască cu o abilitate înnăscută de a învăța o limbă.

Un avocat influent al acestei teorii controversate a fost lingvistNoam Chomsky, care a introdus expresia „sărăcia stimulului” în al său Reguli și reprezentări (Columbia University Press, 1980). Conceptul este cunoscut și sub denumirea de un argument din sărăcia stimulului (APS), problema logică a dobândirii limbajului, problema proiecției, și Problema lui Platon.

Sărăcia argumentului stimul a fost de asemenea folosită pentru a consolida teoria lui Chomsky gramatica universală, gândul că toate limbile au anumite elemente comune.

Conceptul contrastează cu ideea de comportament că copiii învață limbajul prin recompense - atunci când sunt înțeleși, nevoile lor sunt satisfăcute. Când fac o greșeală, sunt corectate. Chomsky susține că copiii învață limba prea repede și cu prea puține erori structurale pentru a trebui să fie recompensate sau pedepsite pentru fiecare variantă posibilă înainte ca aceștia să învețe structura adecvată, așa că o parte din abilitatea de a învăța limba trebuie să fie înnăscută pentru a-i ajuta să sară automat să facă unele erori.

De exemplu, în engleză, unele reguli, structuri de propoziții sau utilizări sunt aplicate în mod inconsistent, făcute în unele situații și nu în altele. Copiilor nu li se învață toate nuanțele cu privire la momentul în care ar putea aplica o anumită regulă și când ar putea nu (o sărăcie a acelui anumit stimul), totuși vor alege corect momentul potrivit pentru a aplica acest lucru regulă.

Problemele legate de sărăcia teoriei stimulilor includ că este dificil de definit ceea ce constituie modelarea „suficientă” a unei gramaticale concept pentru copii să-l învețe în mod eficient (adică, ideea de bază că copiii nu au primit modelarea „suficientă” a unui anumit concept). Problemele teoriei comportamentiste sunt că gramatica necorespunzătoare poate fi, de asemenea, recompensată, dar copiii lucrează ceea ce este corect, indiferent.

Iată câteva exemple de opere de literatură celebre și alte texte.

"[H] dat se datorează faptului că ființele umane, ale căror contacte cu lumea sunt scurte și personale și limitate, sunt totuși capabile să știe atât cât știu?"
(Bertrand Russell, Cunoașterea umană: amploarea și limitele sale. George Allen & Unwin, 1948)

"[H] este că copiii... reușesc în mod obișnuit să le învețe limbi materne? Introducerea este neplăcută și defectuoasă: vorbirea părintească nu pare să ofere un model foarte satisfăcător, îngrijit și ordonat, din care copiii ar putea deriva cu ușurință regulile de bază ...

„Din cauza acestui aparent sărăcia stimulului- faptul că cunoștințele lingvistice par nedeterminate de aportul disponibil pentru învățare; mulți lingviști au susținut în ultimii ani că unele cunoștințe de limbă trebuie „conectate”. Argumentul trebuie să ne naștem cu o teorie a limbajului. Această dotare genetică ipotezată oferă copiilor informații anterioare despre cum sunt organizate limbile, astfel încât, odată expuse la aportul lingvistic, ele pot începe imediat să încadreze detaliile limbii materne particulare într-un cadru pregătit, în loc să crape codul de la zero fără de orientare.“
(Michael Swan, Gramatică. Oxford University Press, 2005)

„Este posibil, pentru moment, să formulăm o presupunere despre structura inițială, înnăscută, suficient de bogată ține seama de faptul că cunoștințele gramaticale sunt obținute pe baza dovezilor de care dispune student.“
(Noam Chomsky, Aspecte ale teoriei sintaxei. MIT, 1965)

"Există patru pași spre sărăcia-of-the-stimulare argument (Cook, 1991):

„Pasul A: Un vorbitor nativ al unei anumite limbi cunoaște un anumit aspect sintaxă...
"Etapa B: Acest aspect al sintaxei nu ar fi putut fi dobândit din introducerea limbii de obicei disponibilă copiilor ...
„Etapa C: concluzionăm că acest aspect al sintaxei nu este învățat din afară ...
"Etapa D: Deducem că acest aspect al sintaxei este încorporat în minte."
(Vivian James Cook și Mark Newson, Gramatica universală a lui Chomsky: o introducere, Ediția a 3-a. Blackwell, 2007)

"Dobândirea de limbi străine prezintă câteva caracteristici neobișnuite... În primul rând, limbile sunt foarte complexe și greu de învățat pentru adulți. Învățarea unei a doua limbi ca adult necesită un angajament semnificativ de timp, iar rezultatul final este, în general, scăzut de competența nativă. În al doilea rând, copiii învață primele limbi fără instruire explicită și fără efort aparent. În al treilea rând, informațiile disponibile pentru copil sunt destul de limitate. El aude un subset aleatoriu de propoziții scurte. Dificultatea putativă a acestei sarcini de învățare este unul dintre cele mai puternice argumente intuitive pentru nativism lingvistic. A devenit cunoscut ca Argumentul din sărăcia stimulului (APS).“
(Alexander Clark și Shalom Lappin, Nativismul lingvistic și sărăcia stimulului. Wiley-Blackwell, 2011)

„[O] pponenți ai Gramatica universală au susținut că copilul are mult mai multe dovezi decât crede Chomsky: printre altele, moduri speciale de exprimare ale părinților ('Motherese') care fac distincțiile lingvistice mai clare pentru copil (Newport și colab. 1977; Fernald 1984), înțelegerea contextului, inclusiv a contextului social (Bruner 1974/5; Bates și MacWhinney 1982)și distribuția statistică a fonematic tranziții (Saffran și colab. 1996) și a apariției cuvintelor (Plinkett și Marchman 1991). Toate aceste tipuri de dovezi sunt într-adevăr disponibile pentru copil și ajută. Chomsky face o prezentare grăitoare aici, când spune (1965: 35), „Progresul real în lingvistică constă în descoperirea că anumite trăsături limbile date pot fi reduse la proprietățile universale ale limbii și explicate în ceea ce privește aceste aspecte mai profunde ale formei lingvistice. ' El neglijează să observe că, de asemenea, este un progres real pentru a arăta că există elemente suficiente în input pentru anumite caracteristici ale limbilor fi învățat."
(Ray Jackendoff, Bazele limbajului: creier, semnificație, gramatică, evoluție. Oxford Univ. Presă, 2002)