Scrierea biografiei: Scop, criterii și rubrică pentru clasele 7-12

Genul de biografie poate fi, de asemenea, clasificat în sub-gen non-ficțiune narativă / non-ficțiune istorică. Când un profesor atribuie o biografie ca o sarcină de scriere, scopul este de a face ca elevul să utilizeze mai multe instrumente de cercetare pentru a strânge și sintetiza informații care pot fi utilizate ca dovezi într-un raport scris despre un individual. Dovezile obținute în urma cercetărilor pot include cuvintele unei persoane, acțiuni, jurnale, reacții, cărți conexe, interviuri cu prieteni, rude, asociați și dușmani. Contextul istoric este la fel de important. Întrucât există oameni care au influențat fiecare disciplină academică, atribuirea unei biografii poate fi o sarcină scrisă interdisciplinară sau interdisciplinară.

Profesorii de liceu și liceu ar trebui să permită elevilor să aibă de ales în selectarea subiectului pentru o biografie. Oferirea alegerii elevilor, în special studenților din clasele 7-12, crește implicarea și motivația lor, mai ales dacă elevii selectează persoane de care le pasă. Studenților le-ar fi greu să scrie despre o persoană care nu le place. O astfel de atitudine compromite procesul de cercetare și scriere a biografiei.

Potrivit lui Judith L. Irvin, Julie Meltzer și Melinda S. Ducele din cartea lor Acțiuni asupra alfabetizării adolescenților:

„Ca oameni, suntem motivați să ne implicăm atunci când suntem interesați sau avem un scop real pentru a face acest lucru. Deci motivația de a angaja [studenții] este primul pas pe drumul către îmbunătățirea obiceiurilor și abilităților de alfabetizare ”(Capitolul 1).

Studenții ar trebui să găsească cel puțin trei surse diferite (dacă este posibil) pentru a se asigura că biografia este exactă. O biografie bună este bine echilibrată și obiectivă. Asta înseamnă că, dacă există dezacorduri între surse, studentul poate folosi dovezile pentru a afirma că există un conflict. Studenții ar trebui să știe că o biografie bună este mai mult decât o cronologie a evenimentelor din viața unei persoane.

Contextul vieții unei persoane este important. Studenții ar trebui să includă informații despre perioada istorică în care un subiect a trăit și și-a făcut munca.

În plus, studentul ar trebui să aibă un scop pentru cercetarea vieții unei alte persoane. De exemplu, scopul unui student de a cerceta și scrie o biografie poate fi ca răspuns la prompt:

„Cum mă ajută această scriere a acestei biografii să înțeleg influența acestei persoane asupra istoriei și, probabil, impactul acestei persoane asupra mea?”

Următoarele criterii bazate pe standarde și rubrici de notare pot fi utilizate pentru a nota o biografie selectată de student. Atât criteriile, cât și rubricile ar trebui să fie date elevilor înainte de a începe activitatea lor.

O prezentare generală pentru detaliile biografiei

Fapte

• Data nașterii / locul de naștere
• Decesul (dacă este cazul)
• Membrii familiei.
• Diverse (religie, titluri, etc).

Educație / Influențe

• Școlarizarea. Instruire.
• Experiente de munca.
• Contemporanii / Relații.

Realizări/ Semnificaţie

• Dovada realizărilor majore.
• Dovada realizărilor minore (dacă este relevant).
• Analiza care susține de ce individul a fost demn de notat în domeniul său de expertiză în timpul vieții sale.
• Analiza de ce acest individ este demn de remarcat în domeniul lor de expertiză astăzi.

Citate / Publicații

• Declarații făcute.
• Lucrări publicate.

• Tranzițiile sunt eficiente pentru a ajuta cititorul să înțeleagă schimbările.
• Ideile din fiecare alineat sunt complet dezvoltate.
• Fiecare punct este susținut de dovezi.
• Toate dovezile sunt relevante.
• Termeni importanți sunt explicați cititorului.
• Scopul fiecărui alineat (introducere, paragrafe ale corpului, concluzie) este clar.
• Este evidentă o relație clară între propozițiile (subiectele) subiectului și alineatele (paragraful).

(pe baza unei răspunsuri extinse Smarter Balanced Assessment Rubric pentru scriere)

Răspunsul elevilor este o elaborare minuțioasă a suportului / dovezilor pe subiect (individual), inclusiv utilizarea eficientă a materialului sursă. Răspunsul dezvoltă clar și eficient ideile, folosind un limbaj precis:

• Sunt integrate dovezi cuprinzătoare (fapte și detalii) din materialele sursă.
• Referințe clare relevante și specifice sau atribuirea materialelor sursă.
• Utilizarea eficientă a unei varietăți de tehnici elaborative.
• Vocabularul este clar adecvat publicului și scopului.
• Stilul eficient și adecvat îmbunătățește conținutul.

Răspunsul studentului este o elaborare adecvată a suportului / dovezilor din biografie care include utilizarea materialelor sursă. Răspunsul studentului dezvoltă în mod adecvat idei, folosind un amestec de limbaj precis și mai general:

• Dovezi adecvate (fapte și detalii) din materialele-sursă sunt integrate și relevante, cu toate acestea, probele și explicațiile pot fi generale.
• Utilizarea adecvată a citatelor sau atribuirea materialului sursă.
• Utilizarea adecvată a unor tehnici elaborative.
• Vocabularul este în general potrivit pentru public și scop.
• Stilul este potrivit în general pentru public și scop.

Răspunsul elevului este inegal cu o elaborare scurtă a suportului / dovezilor din biografie care include utilizarea neuniformă sau limitată a materialului sursă. Răspunsul elevului dezvoltă inegal ideile, folosind un limbaj simplist:

• Unele dovezi (fapte și detalii) din materialele-sursă pot fi slab integrate, imprecise, repetitive, vagi și / sau copiate.
• Utilizarea slabă a citatelor sau atribuirea materialelor sursă.
• Utilizarea slabă sau neuniformă a tehnicilor elaborative.
• Dezvoltarea poate consta în principal din rezumate sursă.
• Utilizarea vocabularului este inegală sau oarecum ineficientă pentru public și scop.
• Incercare inconsecventă sau slabă de a crea stilul adecvat.

Răspunsul elevilor oferă o elaborare minimă a suportului / dovezilor din biografie care include puțină sau deloc folosirea materialului sursă. Răspunsul studentului este vag, nu are claritate sau este confuz:

• Dovada (fapte și detalii) din materialul sursă este minimă, irelevantă, absentă, folosită incorect.
• Utilizarea insuficientă a citatelor sau atribuirea materialului sursă.
• Utilizarea minimă, dacă este cazul, a tehnicilor elaborative.
• Vocabularul este limitat sau ineficient pentru public și scop.
• Putine sau deloc dovezi de stil adecvat.

• Text insuficient sau plagiat (copiat fără credit).
• Pe langa subiect.
• Off-scop.