Disciplinele academice individuale au preocupări specifice lor și cursurilor lor, iar știința nu face excepție. În știință, fiecare stat a decis să adopte sau nu Standarde științifice de generație următoare (2013). NGSS au fost dezvoltate de Academia Națională, Achieve, Asociația Națională a Profesorilor de Știință (NSTA) și Asociația Americană pentru Avansarea Științei (AAAS).
Aceste noi standarde sunt „comparate la nivel internațional, riguroase, bazate pe cercetare și aliniate cu așteptările pentru colegiu și cariere”. Pentru profesorii din state care au a adoptat noul NGSS, punând în aplicare cele trei dimensiuni (idei de bază, știință și practici de inginerie, concepte transversale) reprezintă o preocupare de vârf la fiecare nivel de clasă.
Însă profesorii de știință împărtășesc, de asemenea, unele dintre aceleași probleme și preocupări ca și ceilalți colegi de profesor. Această listă analizează unele dintre celelalte preocupări pentru profesorii de știință dincolo de proiectarea curriculumului. Sperăm că furnizarea unei liste precum aceasta poate ajuta la deschiderea discuțiilor cu colegii profesori, care pot lucra apoi spre soluții eficiente la aceste probleme.
Multe laboratoare științifice, în special în cursuri de chimie, solicitați studenților să lucreze cu substanțe chimice potențial periculoase. În timp ce laboratoarele științifice sunt echipate cu caracteristici de siguranță, cum ar fi hote de ventilație și dușuri, există totuși îngrijorarea că studenții nu vor urma indicațiile și nu vor face rău singuri sau altora. Prin urmare, profesorii de știință trebuie să fie întotdeauna conștienți de tot ceea ce se întâmplă în camerele lor în timpul laboratoarelor. Acest lucru poate fi dificil, mai ales când elevii au întrebări care necesită atenția profesorului.
Multe subiecte abordate în cursurile de știință pot fi considerate controversate. Prin urmare, este important ca profesorul să aibă un plan și să știe care este politica districtului școlar cu privire la modul în care predă subiecte precum evoluția, clonarea, reproducerea și multe altele. Probleme similare sunt ridicate de alte departamente academice. Este posibil să existe cenzură de carte în clasele de engleză și controverse politice în clasele de studii sociale. Districțiile ar trebui să vadă că profesorii din fiecare subiect trebuie să fie instruiți pentru a trata probleme controversate.
Laboratoare și experimente deseori necesită ca profesorii de știință să petreacă mult timp în pregătire și înființare. Prin urmare, profesorii de știință vor trebui să își organizeze timpul în mod diferit pentru a răspunde responsabilității de a planifica, implementa și evalua evaluările. Modificarea laboratoarelor pentru a satisface nevoile tuturor cursanților poate fi, de asemenea, consumatoare de timp.
Multe laboratoare nu pot fi finalizate în mai puțin de 50 de minute. Prin urmare, profesorii de știință se confruntă adesea cu provocarea de a împărți etapele unui experiment pe parcursul a câteva zile. Acest lucru poate fi dificil atunci când aveți de-a face cu reacții chimice, de aceea trebuie să mergeți la aceste lecții multă planificare și previziune.
Unii profesori de știință au adoptat o clasa intoarsa abordați prin faptul că elevii vizionează un videoclip al unui laborator ca teme înainte de a veni la clasă. Ideea de clasă flipped a fost inițiată de doi profesori de chimie pentru a rezolva preocupările timpului petrecut în înființare. Previzualizarea laboratorului i-ar ajuta pe studenți să treacă mai repede prin experiment, deoarece ar ști la ce să se aștepte.
Unele echipamente de laborator științific costă foarte mulți bani. Evident, chiar și în anii fără restricții bugetare, preocupările bugetare pot limita profesorii să facă anumite laboratoare. Videoclipurile laboratoarelor pot fi folosite ca înlocuitor, cu toate acestea, posibilitatea pierderii oportunității învățării practice.
Multe laboratoare școlare din întreaga țară îmbătrânesc și multe nu au echipamente noi și actualizate solicitate în timpul anumitor laboratoare și experimente. Mai mult, unele camere sunt amenajate astfel încât, de fapt, este dificil pentru toți studenții să participe eficient la laboratoare.
Alte discipline academice nu au nevoie de echipamentul specializat necesar laboratoarelor de științe dedicate. În timp ce aceste materii (engleză, matematică, studii sociale) sunt schimbabile în utilizarea clasei, știința are cerințe specifice, iar actualizarea laboratoarelor științifice ar trebui să fie o prioritate.
Anumite cursuri de știință impun studenților să aibă abilități prealabile de matematică. De exemplu, chimia și fizica necesită matematica puternică și în special abilități de algebră. Atunci când elevii sunt plasați în clasa lor fără aceste condiții preliminare, profesorii de știință se găsesc predând nu numai subiectul lor, ci și condiția prealabilă necesară pentru aceasta.
Alfabetizarea este, de asemenea, o problemă. Studenții care citesc sub nivelul de clasă pot avea dificultăți în manualele științifice din cauza densității, structurii și a vocabularului lor de specialitate. Studenților le poate lipsi cunoștințele de fond pentru a înțelege multe dintre conceptele din știință. Profesorii de știință trebuie să încerce diferite strategii de alfabetizare, cum ar fi ciocnirea, adnotarea, notele lipicioase și pereții de cuvinte de vocabular.
Multe misiuni de laborator necesită colaborarea studenților. Prin urmare, profesorii de știință se confruntă cu modul de atribuire a notelor individuale pentru aceste sarcini. Uneori acest lucru poate fi foarte dificil. Este important ca profesorul să fie cât se poate de corect, astfel încât implementarea unei forme de evaluări individuale și de grup este un instrument important pentru acordarea de note corecte elevilor.
Există strategii de evaluare a colaborării în grup și chiar permit feedback-ul elevilor cu privire la distribuirea punctelor. De exemplu, o notă de laborator de 40 de puncte ar putea fi mai întâi înmulțită cu numărul de studenți din grup (trei elevi ar fi de 120 de puncte). Apoi laboratorului i se atribuie o notă de scrisoare. Acea notă de scrisoare ar fi transformată în puncte care pot fi distribuite uniform de către profesor sau de membrii grupului, apoi determină ceea ce cred ei că este o distribuție corectă a punctelor.
Elevii vor lipsi. Adesea este foarte dificil pentru profesorii de știință să ofere elevilor sarcini alternative pentru zilele de laborator. Multe laboratoare nu pot fi repetate după școală, iar studenților li se oferă în schimb lecturi și întrebări sau cercetări pentru sarcini. Cu toate acestea, acesta este un alt strat de planificare a lecțiilor care nu poate doar să dureze mult timp pentru profesor, dar să ofere elevului mult mai puțin dintr-o experiență de învățare. Modelul de clasă flipped (menționat mai sus) poate ajuta elevii care au ratat laboratoarele.