Care este modelul instrucțional 5 E?

În modelul de instruire 5 E, elevii construiesc cunoștințe și semnificații din experiențele lor. Acest model a fost dezvoltat ca parte a unui BSCS (Biological Sciences Curriculum Study) pentru îmbunătățirea curriculumului științei și sănătății pentru școlile elementare. Metoda 5 E este un exemplu de învățare bazată pe anchetă, în care elevii pun întrebări, decide ce informații le îmbunătățește înțelegerea și apoi se autoevaluează.

Fapte rapide: 5 E Model instructiv

Cercetarea a arătat rezultate pozitive atunci când modelul 5 E a fost adoptat de școli. Scorurile testelor standardizate au arătat că acei studenți din sălile de clasă care foloseau programul științific BSCS timp de doi ani erau cu patru luni înaintea studenților din alte clase. Potrivit raportului publicat, „utilizarea susținută a unui model instructiv eficient, bazat pe cercetare, poate ajuta elevii să învețe concepte fundamentale în știință și în alte domenii.”

În acest model constructivist al învățării, există cinci etape în învățare și fiecare etapă începe cu litera E: implicați, explorați, explicați, extindeți și evaluați.

Pentru a angaja studenții, profesorii trebuie să conecteze subiectul sau conceptul la îndemână cu înțelegerea prealabilă. Elevii sunt încurajați să pună întrebări sau să se bazeze pe experiențe. Profesorul nu corectează nicio concepție greșită despre subiect sau concept, dar ia notițe despre revizuirea acestor concepții greșite. Scopul etapei de implicare este de a-i încuraja pe studenți și gata să exploreze subiectul sau conceptul.

Odată ce elevii sunt interesați, ei pot începe să investigheze problemele asociate subiectului sau conceptului. Elevii pun întrebări reale și dezvoltă ipoteze. Conceptele cheie din subiect sunt identificate în timp ce profesorii oferă activități practice. Elevii dezvoltă abilitățile necesare pentru a-și testa ideile. Profesorul nu oferă instrucțiuni directe în acest moment. În schimb, profesorul îi conduce pe elevi prin întrebări bazate pe anchete, în timp ce elevii lucrează în grup în grup. În această etapă, studenților le este acordat timp pentru a-și perfecționa ipotezele, deoarece acestea încep să reflecte asupra rezultatelor investigațiilor lor.

Elevii dezvoltă explicații pentru ceea ce au observat deja. Ei definesc vocabularul necesar și leagă concluziile la cunoștințele anterioare. Profesorul ar trebui să sprijine discuțiile elevilor și să răspundă la întrebările elevilor. Deși această etapă este o fază de instruire directă, discuțiile înseamnă că aceste noi informații sunt partajate în mod colaborativ.

În această etapă, elevii înțeleg aceste informații printr-un singur exemplu. De exemplu, ei pot înțelege ciclul de viață al unei specii sau o anumită formă de guvernare. Aceștia vor avea nevoie de timp, care este oferit în următoarea etapă, pentru a-și internaliza înțelegerea înainte de a compara și a contrasta.

Cercetările arată că elevii trebuie să își consolideze înțelegerea conectând ceea ce au învățat la ceva real. Ei trebuie să treacă de la un singur exemplu în etapa Explicare la o generalizare care poate fi aplicată în alte exemple. În aplicarea acestor informații, studenții pot formula noi ipoteze. Noile ipoteze pot fi testate în noi investigații. În exersarea noilor abilități, studenții pot lua date și concluzii noi. În cadrul investigațiilor din faza extinsă, elevii folosesc vocabularul și conceptele în discuțiile și în redactarea lor.

În etapa finală, studenții revin la faza de implicare pentru a compara înțelegerea lor anterioară despre ceea ce știu acum. Ei abordează orice concepții greșite pe care le-au avut, iar profesorul se asigură că aceste concepții greșite sunt corectate. Ei reflectă la ceea ce știu și cum sunt acum capabili să demonstreze ceea ce știu în scris, discuție și demonstrație.

Cercetările arată că etapa de evaluare nu trebuie să fie omisă. Un test de unitate nu face parte din această etapă, deoarece profesorul poate finaliza o evaluare formală după etapa de evaluare. În schimb, profesorii pot evalua învățarea care a avut loc printr-un scenariu de problemă în care elevii ar trebui să își aplice noile cunoștințe. Alte dovezi de înțelegere pot fi făcute prin performanțe formative, informale sau evaluări sumative.

Profesorii care intenționează să utilizeze modelul 5 E ar trebui să fie conștienți că ar trebui să utilizeze acest design pentru unități de două până la trei săptămâni. Fiecare etapă ar trebui să fie planificată să includă una sau mai multe lecții.

Co-creatorul modelului 5 E, Rodger W. Bine, explicat,

„Utilizarea modelului 5E ca bază pentru o singură lecție scade eficacitatea fazelor individuale datorate pentru a reduce timpul și oportunitățile de contestare și restructurare a conceptelor și abilităților - pentru învăţare,"

Modelul 5E îi ajută pe studenți să folosească ancheta pentru a conecta informații noi cu cunoștințe anterioare prin practică și reflecție. Profesorul devine un facilitator sau ghid care construiește ancheta, explorarea și evaluarea în abordarea de instruire zilnică.

Într-un model 5 E pentru matematică, de exemplu, o unitate pe numere raționale care provin din situații matematice și din lumea reală ar putea include conversia între notația zecimală standard și notația științifică.

Engage: Studenților li se oferă cărți cu numere raționale și li se cere:

• Unde crezi că acest număr ar trebui să meargă pe o linie numerică?
• Crezi că ar putea fi plasat în mai multe locuri?

Explora: Elevii folosesc cărți pentru a ordona, potrivi și compara numerele raționale.

Explica: Profesorul oferă exemple de ocazie cu care oamenii pot folosi notația științifică; elevii practică organizarea cărților folosind ceea ce știu despre notația științifică.

Extinde: Elevii încearcă noua lor înțelegere a numerelor raționale.

A evalua: Elevii creează o reprezentare vizuală pentru a organiza și afișa relația dintre seturi și subseturi de numere.

Profesorii pot utiliza stadiul de evaluare pentru a determina cât de bine studenții pot utiliza notația științifică și pot converti numerele din notația științifică în notație zecimală standard.

În studiile sociale, metoda 5E poate fi utilizată într-o unitate care se adresează formelor de guvernare reprezentativă.

Engage: Studenții iau un sondaj care întreabă ce criterii ar dori într-un guvern reprezentativ

Explora: Studenții explorează diferite forme de guverne reprezentative, inclusiv democrația directă, democrația reprezentativă, democrație prezidențială, democrație parlamentară, democrație autoritară, democrație participativă, democrație islamică și social democraţie.

Explica: Studenții definesc termenii și stabilesc ce guvern reprezentativ se potrivește cel mai bine criteriilor din sondaj.

Extinde: Studenții aplică ceea ce au învățat despre guvernul reprezentativ la exemple din lumea reală.

A evalua: Studenții revin la informațiile de la sondaj, își ajustează criteriile și apoi creează o nouă formă de guvernare reprezentativă.

În ELA, modelul 5 E poate fi utilizat într-o unitate concepută pentru a ajuta elevii să înțeleagă mai bine cuvintele de tranziție prin activități vizuale și kinestezice.

Engage: Studenților li se înmânează cărți cuvinte de tranziție pe care le pot acționa (primul, al doilea, după, mai târziu).

Explora: Elevii organizează liste de cuvinte de tranziție (în timp, pentru a compara, pentru a contrasta, pentru a contrazice) și discută modul în care cuvintele de tranziție schimbă înțelegerea atunci când sunt aplicate la diferite pasaje.

Explica: Profesorul corectează orice concepție greșită în timp ce elevii definesc termeni, determină ce ar fi un reprezentare vizuală excelentă a unui cuvânt de tranziție și ce acțiune corporală reprezintă cel mai bine asta cuvânt de tranziție.

Extinde: În grupuri, elevii reprezintă vizual cuvântul de tranziție prin mijloace vizuale sau kinestezice în pasaje noi oferite de profesor.

A evalua: Elevii își împărtășesc reprezentările și le realizează.

Modelul 5E a fost inițial dezvoltat pentru instruire științifică. Acest model este încorporat în Standarde științifice de generație următoare (NGSS) ca cea mai bună metodă pentru studenți de a gândi științific. Într-un model de instrucțiune 5 E, folosind software, elevii proiectează și apoi construiesc o plimbare în parcurile de distracții.

Engage: Afișați videoclipuri ale diferitelor plimbări cu coasterul rusesc și reacțiile călăreților. Studenții pot descrie experiențe personale de călătorie pe coșuri de montă și de brainstorm motivele pentru care plimbările cu coasterul rusesc sunt palpitante.

Explora: Studenții construiesc un accelerometru și apoi îl testează prin faptul că un student stă pe un scaun pivotant și se învârte în timp ce ține accelerometrul. Vor folosi date pentru a calcula forța g și variabila independentă (masa fiecărui student).

Explica: Studenții accesează diferite site-uri web ale parcurilor de distracții pentru a revizui specificațiile din cărțile de lucru care detaliază monturile montane din parc.

Extinde: Studenții folosesc software-ul de montaj rusesc pentru a-i ajuta în proiectarea unei coasteruri rulante folosind software gratuit pe aceste site-uri: Software-ul Coaster fără limite, Learner.org, Real simulator de rulouri. Studenții vor lua în considerare întrebarea, Cum reglementează matematica și legile fizicii proiectarea inginerilor?

A evalua: Elevii își arată înțelegerea științei montelor montane prin rulare calculând viteza, forța g și forța centripetă. De asemenea, studenții scriu despre ei transformându-și calculele în descrieri narative (reclame) pentru a explica modul în care designul lor este calculat pentru emoții.

• Bybee, Rodger W., și colab. "Modelul instrucțional BSCS 5 E: origini și eficiență"Un raport pregătit pentru Oficiul Educației Științifice, Institutelor Naționale de Sănătate.