Cum funcționează „Combinarea propozițiilor”.

O alternativă la formele tradiționale de gramatică instructie, combinarea de propoziții oferă elevilor exersare în manipularea unei varietăți de structuri de bază ale propozițiilor. În ciuda aparențelor, scopul combinării propozițiilor nu este de a produce mai lung propoziții ci mai degrabă să se dezvolte mai efectiv propoziții — și pentru a ajuta elevii să devină scriitori mai versatili.

Iată un exemplu simplu despre cum funcționează combinarea propozițiilor. Luați în considerare aceste trei propoziții scurte:

• Dansatorul nu era înalt.
• Dansatorul nu era zvelt.
• Dansatorul era extrem de elegant.

Eliminand repetitiile inutile si adaugand cateva conjuncţii, putem combina aceste trei propoziții scurte într-o singură propoziție, mai coerentă. Am putea scrie asta, de exemplu: „Dansatoarea nu era înaltă sau zveltă, dar era extrem de elegantă”. Sau acesta: „Dansatorul era nici înalt, nici zvelt, ci extrem de elegant.” Sau chiar acesta: „Nici înalt, nici zvelt, dansatorul era extrem de elegant. cu toate acestea."

Care versiune este corectă din punct de vedere gramatical?

Toate trei.

Atunci care versiune este cel mai eficient?

Acum asta e intrebarea corecta. Iar răspunsul depinde de mai mulți factori, începând cu contextul în care apare propoziția.

Ca metodă de predare a scrisului, combinarea propozițiilor a apărut din studii în gramatica transformaţional-generativă și a fost popularizat în anii 1970 de către cercetători și profesori precum Frank O'Hare și William Strong. Aproximativ în același timp, interesul pentru combinarea propozițiilor a fost sporit de alte niveluri de propoziție emergente pedagogii, în special „retorica generativă a sentinței” susținută de Francis și Bonniejean Christensen.

În ultimii ani, după o perioadă de neglijare (o perioadă în care cercetătorii, precum Robert J. Connors a remarcat că „nu i-au plăcut sau nu avea încredere în exerciții” de niciun fel), combinarea propozițiilor a revenit în multe săli de clasă de compoziție. În timp ce în anii 1980, așa cum spune Connors, „nu mai era suficient să raportăm că combinarea de propoziții „a funcționat” dacă nimeni nu putea specifica De ce a funcționat”, cercetarea a ajuns acum din urmă cu practica:

[L]a preponderenței cercetărilor privind instrucțiunile de scriere arată că practica sistematică în combinarea și extinderea propozițiilor poate crește repertoriul elevilor de structuri sintactice și poate, de asemenea, îmbunătăți calitatea propozițiilor lor, atunci când efectele stilistice sunt discutate ca bine. Astfel, combinarea și extinderea propozițiilor sunt privite ca o abordare de instruire a scrisului primară (și acceptată), una care are a rezultat din concluziile cercetării care susțin că o abordare combinată de propoziții este cu mult superioară gramaticii tradiționale instrucție.
(Carolyn Carter, Minimul absolut pe care orice educator ar trebui să știe și să învețe elevii despre propoziție, iUniverse, 2003)