În timp ce toate domeniile curriculare au unele probleme și aceleași probleme, profesori de matematică au probleme specifice studenților. Majoritatea studenților pot citi și scrie după anii de școală elementară. Cu toate acestea, matematica poate fi intimidantă pentru elevi, în special pe măsură ce trec de la adunarea și scăderea de bază la fracții și chiar la algebră și geometrie. Pentru a ajuta profesorii de matematică să facă față acestor probleme, această listă analizează primele 10 preocupări pentru profesorii de matematică, împreună cu câteva răspunsuri posibile.
Curriculumul de matematică se bazează adesea pe informațiile învățate în anii precedenți. Dacă un student nu are cunoștințele prealabile necesare, atunci un profesor de matematică rămâne cu alegerea remedierii sau a avansării și acoperirea materialului pe care elevul nu l-ar putea înțelege.
Matematica de consum este ușor conectată la viața de zi cu zi. Cu toate acestea, poate fi adesea greu pentru ca elevii să vadă legătura dintre viața lor și geometrie, trigonometrie și chiar algebra de bază. Atunci când studenții nu văd de ce trebuie să învețe un subiect, acest lucru le afectează motivația și păstrarea. Profesorii pot înțelege acest lucru dând exemple din viața reală arătând unde elevii ar putea folosi conceptele de matematică predate, în special în matematica de nivel superior.
Spre deosebire de cursurile unde elevii trebuie să scrie eseuri sau să creeze rapoarte detaliate, matematica este adesea redusă la rezolvarea problemelor. Poate fi dificil pentru un profesor de matematică să stabilească dacă elevii sunt înșelăciune. În mod obișnuit, profesorii de matematică folosesc răspunsuri greșite și metode de rezolvare incorecte pentru a determina dacă elevii au trădat, de fapt.
Unii studenți au ajuns să creadă de-a lungul timpului că nu sunt tocmai buni la matematică. Acest tip de atitudine poate duce la faptul că elevii nu reușesc chiar să încerce să învețe anumite subiecte. Combaterea acestei probleme legate de stima de sine poate fi dificilă, însă atragerea studenților deoparte individual pentru a-i liniști poate ajuta elevii să depășească blocajul matematic. Judy Willis, în cartea sa, „Învățând să iubim matematica”, sugerează că profesorii de matematică pot stimula încrederea elevilor cu strategii precum „matematica fără greșeală” unde „profesorii sau profesorii de la egal la egal furnizează indicații verbale sau gestuale pentru a crește probabilitatea unui răspuns corect, care în cele din urmă devine corect Răspuns."
Predarea matematicii nu se pretează la o mare parte din instrucțiuni variate. În timp ce profesorii pot face ca elevii să prezinte materiale, să lucreze în grupuri mici pentru anumite subiecte și să creeze multimedia proiecte care se ocupă de matematică, norma unei clase de matematică este instruirea directă urmată de o perioadă de rezolvare Probleme.
Când elevii ratează o clasă de matematică în punctele cheie de instruire, poate fi dificil pentru ei să ajungă la pas. De exemplu, dacă un student lipsește în primele zile când se discută și se explică un subiect nou, cum ar fi rezolvarea variabilelor, un profesor va fi confruntat cu problema de a ajuta acel student să învețe materialul singur.
Profesorii de matematică, mai mult decât educatorii din multe alte domenii curriculare, trebuie să țină pasul cu gradarea zilnică a sarcinilor. Nu ajută un student să se întoarcă cu o hârtie la câteva săptămâni după terminarea unității. Numai văzând ce greșeli au făcut și lucrând pentru a-i corecta, elevii vor putea utiliza informațiile respective în mod eficient. Obținerea de feedback imediat este deosebit de importantă pentru profesorii de matematică.
În mod obișnuit, profesorii de matematică au multe cerințe cu privire la timpul înainte și după școală de la elevii care au nevoie de ajutor suplimentar. Aceasta poate necesita o dedicație mai mare din partea profesorilor de matematică, dar ajutorul suplimentar este de obicei vital pentru a ajuta elevii să înțeleagă și să stăpânească subiectele învățate.
Profesorii de matematică au adesea cursuri cu studenți cu diferite niveluri de abilități în cadrul aceleiași clase. Acest lucru ar putea rezulta din lacune în cunoștințele prealabile sau sentimentele individuale ale elevilor în ceea ce privește capacitatea lor de a învăța matematica. Profesorii trebuie să decidă cum să răspundă nevoilor elevilor individuali din sălile de clasă, eventual prin îndrumare suplimentară (așa cum s-a discutat anterior) sau așezat cu elevii pentru a le evalua abilitățile și pentru a-i asigura de capacitatea lor de a reuși.
Curriculumul de matematică necesită adesea practică zilnică și revizuire pentru măiestrie. Prin urmare, finalizarea sarcinilor zilnice pentru teme este esențială pentru învățarea materialului. Studenții care nu își finalizează temele sau care copiază de la alți studenți se luptă adesea la test. Abordarea acestei probleme este adesea foarte dificilă pentru profesorii de matematică.