11 pro și contra folosirii filmelor în clasă

Prezentarea unui film în clasă poate implica studenți, dar implicarea nu poate fi singurul motiv pentru a arăta filme în clasă. Profesorii trebuie să înțeleagă că planificarea vizionării unui film este ceea ce îl face o experiență eficientă de învățare pentru orice nivel de clasă. Înainte de a planifica, însă, un profesor trebuie să examineze mai întâi politica școlii cu privire la utilizarea filmului în clasă.

Există ratinguri de film pentru care școlile pot adopta filme prezentate în clasă. Iată un set general de orientări care pot fi utilizate:

• Filme clasificate cu G: Nu este necesar un formular de autorizare semnat.
• Filme cu rating PG: este necesar un formular de permis pentru părinți semnat pentru studenții cu vârsta sub 13 ani. La nivelul școlii elementare, directorul va solicita comitetului să revizuiască utilizarea filmului înainte de a acorda permisiunea.
• Filme cu evaluare PG-13: Este necesar un formular de permis pentru părinți semnat pentru studenții cu vârsta sub 14 ani. Nu este permisă utilizarea de filme PG-13 la un nivel de școală elementară. Într-o școală medie, directorul va solicita unui comitet să revizuiască utilizarea filmului înainte de a acorda permisiunea.
  instagram viewer
• Evaluat R: este necesar un formular de permis pentru părinți semnat pentru toți studenții. Directorul va cere unui comitet să revizuiască filmul înainte de a acorda permisiunea. Clipurile de film sunt preferate pentru filmele clasificate R. În mod obișnuit, nu se folosește filme clasificate în R în școlile medii sau elementare.

După ce au verificat politica filmului, profesorii proiectează resursele pentru film pentru a determina modul în care se potrivește într-o unitate cu alte Planuri de lecții. S-ar putea să fie completată o foaie de lucru pe măsură ce filmul este urmărit, care oferă și elevilor informații specifice. Poate exista un plan pentru a opri filmul și a discuta despre momente specifice.

Standardele comune de stat pentru limba engleză (CCSS) identifică un film ca text și există standarde specifice utilizării filmului pentru a compara și contrasta textele. De exemplu, un standard ELA pentru Gradul 8 prevede:

"Analizați măsura în care o producție filmată sau în direct a unei povești sau a unei drame rămâne fidelă sau se îndepărtează de text sau scenariu, evaluând alegerile luate de regizor sau de actori."

Există o ELA similară standard pentru clasele 11-12

„Analizați mai multe interpretări ale unei povești, drama sau poem (de exemplu, producția înregistrată sau în direct a unei piese sau a unui roman sau poezie înregistrată), evaluând modul în care fiecare versiune interpretează textul sursă. (Includeți cel puțin o piesă de Shakespeare și o piesă a unui dramaturg american) "

CCSS încurajează utilizarea filmului pentru niveluri mai ridicate de Taxonomia lui Bloom inclusiv analiza sau sinteza.

Există site-uri web dedicate să ajute profesorii să creeze planuri de lecție eficiente pentru utilizarea filmului.

Un aspect major este utilizarea clipurilor de film, spre deosebire de un film întreg. Un clip bine ales de 10 minute dintr-un film ar trebui să fie mai mult decât adecvat pentru a lansa o discuție semnificativă.

1. Filmele pot extinde învățarea dincolo de manual. Uneori, un film poate ajuta într-adevăr elevii să se simtă pentru o eră sau un eveniment. De exemplu, dacă sunteți profesor STEM, poate doriți să afișați un clip din film "Figuri ascunse„care evidențiază contribuțiile femeilor negre la programul spațial din anii ’60.
2. Filme pot fi utilizate ca un exercițiu de predicare sau de creare a interesului. Adăugarea unui film poate crea interes pentru un subiect învățat în timp ce oferă o mică pauză din activitățile normale din clasă.
3. Filmele pot fi utilizate pentru a aborda stiluri de învățare suplimentare. Prezentarea informațiilor în numeroase moduri poate fi cheia pentru a ajuta elevii să înțeleagă subiecte. De exemplu, faptul că elevii vizionează filmul „Separat, dar egal” îi poate ajuta să înțeleagă motivul din spatele cauzei Brown v. Consiliul de învățământ dincolo de ceea ce pot citi într-un manual sau să audă într-o prelegere.
4. Filmele pot oferi momente de învățare. Uneori, un film poate include momente care depășesc ceea ce predați într-o lecție și vă permit să evidențiați alte subiecte importante. De exemplu, filmul „Gandhi” oferă informații care îi pot ajuta pe elevi să discute despre religiile lumii, despre imperialism, protestul non-violent, libertățile personale, drepturile și responsabilitățile, relațiile de gen, India ca țară și multe altele Mai Mult.
5. Filme pot fi programate în zilele în care studenții ar putea fi nefocus. În predarea de zi cu zi, vor exista zile în care elevii vor fi concentrați mai mult pe dansul lor de origine și jocul cel mare în acea noapte, sau în vacanța care începe a doua zi, mai degrabă decât pe subiectul zi. În timp ce nu există nici o scuză pentru a arăta un film care nu este educativ, acesta ar putea fi un moment bun pentru a viziona ceva care completează subiectul pe care îl aveți. învățătură.

1. Filmele pot fi uneori foarte lungi. O prezentare a unui film precum „Lista lui Schindler” cu fiecare clasă de clasa a X-a (cu permisiunea părinților lor, desigur) va dura o săptămână întreagă de timp în clasă. Chiar și un scurtmetraj poate dura până la două-trei zile din timpul clasei. Mai mult, poate fi dificil dacă diferite clase trebuie să înceapă și să se oprească în diferite puncte ale unui film.
2. educational o parte a filmului poate fi doar o porțiune mică din filmul general. Este posibil să existe doar câteva părți ale filmului care să fie adecvate pentru amenajarea clasei și să ofere cu adevărat un beneficiu educațional. În aceste cazuri, este mai bine să arătați clipurile doar dacă simțiți că acestea adaugă cu adevărat la lecția pe care o predați.
3. Filmul poate să nu fie complet exact din punct de vedere istoric. Filmele se joacă adesea cu fapte istorice pentru a face o poveste mai bună. Prin urmare, este important să subliniem inexactitățile istorice sau elevii vor crede că sunt adevărați. Dacă se face corect, evidențierea problemelor cu un film poate oferi momente de învățare bune pentru studenți.
4. Filmele nu se învață singure. Afișarea unui film de genul „Glorie”, fără a-l pune în context istoric afro-americanilor și rolul lor în războiul civil sau furnizarea de feedback pe tot parcursul filmului este puțin mai bun decât utilizarea televiziunii ca babysitter pentru copiii tăi.
5. Există percepția că vizionarea de filme este o metodă proastă de predare. De aceea, este esențial ca, dacă filmele fac parte din resursele unei unități de învățământ, acestea sunt selectate în mod corespunzător și există lecții create în mod corespunzător care evidențiază informațiile pe care elevii sunt învăţare. Nu doriți să obțineți o reputație de profesor care prezintă filme de lungă durată, care nu servesc prea mult pentru nimic, decât ca recompensă în cadrul clasei.
6. Părinții ar putea obiecta la conținut specific dintr-un film. Fii în prim plan și listează filmele pe care le vei afișa în cursul anului școlar. Dacă există vreo îngrijorare cu privire la un film, trimiteți pachete de permis acasă pentru ca elevii să se întoarcă. Includeți părinții să vorbească despre orice griji pe care le-ar putea avea înainte de spectacol. Dacă un student nu are voie să vizioneze filmul, ar trebui să fie completat în bibliotecă în timp ce îl afișați la restul clasei.

Filmele pot fi un instrument eficient pe care profesorii să-l folosească cu elevii. Cheia succesului este să alegeți cu înțelepciune și creați planuri de lecție care sunt eficiente pentru a face filmul o experiență de învățare.

"Standarde de artă în limba engleză» Citire: literatură »clasa 11-12» 7. " Inițiativa comună a standardelor de stat, 2019.

„Standarde de limbă engleză» Citire: literatură »clasa a 8-a. Inițiativa comună a standardelor de stat, 2019.

„Figuri ascunse - ghiduri de curriculum și discuții”. Călătorii în film, 10 aprilie 2017.