Pro și contra pentru gruparea flexibilă în clasele 7-12

Fiecare student învață diferit. Unii studenți sunt vizual cursanții care preferă să folosească imagini sau imagini; unii studenți sunt fizic sau kinestezici care preferă să-și folosească corpul și simțul atingerii. Stiluri diferite de învățare înseamnă că profesorii trebuie să încerce să abordeze varietatea de stiluri de învățare ale elevilor lor pentru a viza instruirea. O modalitate de a realiza acest lucru este prin flexibil grupare.

Gruparea flexibilă (gruparea flexibilă) este „gruparea / regruparea cu scopul și strategică a studenților din cadrul în clasă și în combinație cu alte clase, în diverse moduri, pe baza domeniului și / sau a subiectului de sarcină ".

Gruparea flexibilă este folosită în gimnaziu și liceu, clasele 7-12, pentru a ajuta la diferențierea instruirii pentru studenții din orice arie de conținut.

Gruparea flexibilă permite cadrelor didactice posibilitatea de a organiza activități de colaborare și de cooperare în clasă. În crearea de grupuri flexibile, profesorii pot folosi rezultatele testelor, performanțele în clasă ale elevilor și un an evaluarea individualizată a setului de abilități ale unui elev pentru a determina grupul în care ar trebui să se înscrie un elev fi pus. Se recomandă revizuirea periodică a plasării în grupe flexibile.

În flex-grupare, profesorii pot grupa și elevii în funcție de niveluri de abilitate. Există niveluri de abilitate organizate în trei (mai jos de competență, abordarea competenței) sau patru (remediere, abordare competență, competență, obiectiv). Organizarea elevilor după nivelurile de abilitate este o formă de învățare bazată pe competență ceea ce este mai frecvent în clasele elementare. Un tip de evaluare care se dezvoltă la nivel secundar este clasificare bazată pe standarde care leagă performanța la nivelurile de competență.

Dacă este necesară gruparea elevilor în funcție de abilități, profesorii îi pot organiza pe elevi grupare eterogenă amestecând elevii cu abilități diferite sau în grupări omogene cu studenți în grupuri separate bazate pe realizări academice înalte, medii sau scăzute. Gruparea omogenă este utilizată pentru îmbunătățirea abilităților specifice ale elevilor sau pentru măsurarea mai des a înțelegerii elevilor. Elevul grupat cu studenții care demonstrează nevoi similare este un mod prin care un profesor poate viza nevoile identificate pe care elevii le au în comun. Prin vizarea ajutorului de care are nevoie fiecare elev, un profesor poate crea grupuri de flex pentru cei mai remediați studenți, oferind în același timp grupe de flex pentru studenți cu performanțe superioare.

Cu prudență, însă, educatorii ar trebui să recunoască faptul că atunci când gruparea omogenă este utilizată în mod constant în clasă, practica este similară cu urmărire elevi. Separarea susținută a elevilor prin capacitatea academică în grupuri pentru toate materiile sau orele specifice din cadrul unei școli se numește urmărire. Această practică de urmărire este descurajată ca și cercetările arată că urmărirea are un impact negativ asupra creșterii academice. Cuvântul cheie în definiția urmăririi este cuvântul „susținut” care contrastează cu scopul grupării flex. Deoarece grupurile sunt organizate în jurul unei anumite sarcini, gruparea flexibilă nu este susținută.

În cazul în care este necesar să se organizeze grupuri pentru socializare, profesorii pot crea grupuri printr-un desen sau o loterie. Grupurile pot fi create prin perechi în mod spontan. Încă o dată, stilul de învățare al fiecărui elev este, de asemenea, o considerație importantă. Solicitarea studenților să participe la organizarea grupurilor flex („Cum ați dori să înveți acest material?”) Poate crește implicarea și motivația elevilor.

Gruparea flexibilă este o singură strategie care permite oportunităților cadrelor didactice să abordeze nevoile specifice ale fiecărui elev, în timp ce gruparea și regruparea regulată încurajează relațiile elevilor cu profesorul și colegii de clasă. Aceste experiențe de colaborare în clasă ajută la pregătirea elevilor pentru experiențele autentice de a lucra cu alții din facultate și cariera aleasă.

Cercetarile arata faptul că gruparea flexă minimizează stigma de a fi diferit și pentru mulți studenți ajută la reducerea anxietății lor. Gruparea Flex oferă o oportunitate pentru toți studenții de a dezvolta abilități de leadership și de a-și asuma responsabilitatea pentru învățarea lor.

Studenții din grupuri flex trebuie să comunice cu alți studenți, o practică care dezvoltă abilități de vorbire și ascultare. Aceste abilități fac parte din Standarde comune de stat în vorbire și ascultareCCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.1

"[Studenții] se pregătesc și participă eficient la o serie de conversații și colaborări cu parteneri diversi, bazându-se pe ideile celorlalți și exprimându-și propriile în mod clar și persuasiv."

Deși dezvoltarea abilităților de vorbire și ascultare sunt importante pentru toți studenții, acestea sunt deosebit de importante pentru studenții etichetați ca Studenții de limbă engleză (ELL, EL, ESL sau EFL). Conversațiile dintre elevi nu pot fi întotdeauna academice, dar pentru acești EL, vorbirea și ascultarea colegilor lor de curs este un exercițiu academic indiferent de subiect.

Gruparea flexibilă necesită timp pentru implementarea cu succes. Chiar și în clasele 7-12, studenții trebuie să fie instruiți în proceduri și așteptări pentru munca în grup. Stabilirea standardelor pentru cooperare și practicarea rutinelor poate dura foarte mult. Dezvoltarea rezistenței pentru lucrul în grup necesită timp.

Colaborare in grupuri poate fi inegală. Toată lumea a avut o experiență în școală sau la munca de a lucra cu un „slăbit” care poate a contribuit cu puțin efort. În aceste cazuri, gruparea flexă poate penaliza studenții care pot lucra mai mult decât alți studenți care nu pot ajuta.

Este posibil ca grupurile cu abilități mixte să nu ofere sprijinul necesar tuturor membrilor grupului. Mai mult decât atât, grupurile de capacitate unică limitează interacțiunea dintre egali și la egal. Preocuparea cu grupuri abilitate separate este aceea că plasarea studenților în grupuri inferioare are ca rezultat adesea așteptări mai mici. Acest tip de grupuri omogene organizate numai prin abilitate pot rezulta de urmărire.

Asociația Națională a Educației (NEA) cercetare la urmărire arată că atunci când școlile își urmăresc elevii, acești studenți rămân în general la un nivel. A rămâne la un nivel înseamnă că diferența de realizare crește exponențial de-a lungul anilor, iar întârzierea academică a studentului se înrăutățește în timp. Studenții urmăriți nu pot avea niciodată ocazia să evadeze în grupuri superioare sau niveluri de realizare.

În cele din urmă, în clasele 7-12, influența socială poate complica gruparea elevilor. Unii studenți pot fi afectați negativ de presiunea de la egal la egal. Nevoile sociale și emoționale ale studenților necesită ca profesorii să fie conștienți de interacțiunile sociale ale elevilor lor înainte de organizarea unui grup.

Gruparea flexibilă înseamnă că profesorii pot grupa și regrupa elevii pentru a aborda abilitățile academice ale elevilor. Experiența de colaborare a grupării flexibile îi poate pregăti mai bine pe elevi pentru a lucra cu alții după ce părăsesc școala. Deși nu există o formulă pentru a crea grupuri perfecte în clasă, plasarea elevilor în aceste experiențe de colaborare este o componentă critică a pregătirii în carieră și în carieră.