Dependența promptă vine atunci când un student are nevoie de prompt pentru a iniția o abilitate sau activitate. Adesea priceperea este stăpânită, dar fapt care i-a determinat este atât de mult o parte din așteptările elevului, încât nu vor iniția și uneori vor finaliza o activitate fără a solicita un adult. Adesea, acest lucru se întâmplă pentru că părintele, terapeutul, profesorul sau profesori ajutoare se bazează pe promptul verbal gros și constant.
Exemplu Caz de dependență promptă
Rodney s-ar așeza și aștepta ca domnișoara Eversham să-i spună să înceapă înainte să înceapă actele din dosarul său. Domnișoara Eversham și-a dat seama că Rodney a dezvoltat o dependență promptă, bazându-se pe ea dând indicații verbale pentru ca acesta să-și completeze dosarul.
Nu vorbi prea mult
Promiterea este o parte importantă a succesului schelei studenți de educație specială, începând de mici și lucrând spre abilități academice, funcționale sau vocaționale mai complexe. De cele mai multe ori, copiii care devin dependenți de promptitudine sunt cei ai căror asistenți de clasă nu sunt întotdeauna atenți la faptul că dau indicații verbale pentru tot. Cu alte cuvinte, vorbesc prea mult. Prea des, elevii se blochează pe continuul de solicitări la nivel de prompt verbal și solicită profesorului să le direcționeze verbal pentru ca aceștia să îndeplinească sarcina sau abilitatea.
Studenții pot fi chiar blocați la nivelul de mână - unii studenți chiar trebuie să-l ia pe profesor sau ajută mâna și așeza-o pe propria lor mână înainte de a folosi foarfece sau chiar să încerce să scrie cu o scriere ustensilă.
„Fading” pentru Independență
În fiecare dintre cazurile de mai sus, problema a fost nerespectarea nivelului de independență pe care copilul s-a dezvoltat și eliminarea promptă a prompturilor. Dacă începeți cu mâna de mână, de îndată ce vă puteți dezlipi sau relaxa strânsoarea, treceți la nivelul următor, mișcându-vă mâna de la mâna studentului la încheietura mâinii, la cot și apoi pur și simplu atingând spatele mână.
Pentru alte tipuri de activități, în special pentru studenți care au însușit părțile componente ale unei abilități mai mari (cum ar fi îmbrăcarea), este posibil să se înceapă cu un nivel mai ridicat de solicitare. Este important să eviți prompturile verbale, dacă este posibil.Prompturi vizuale sunt cele mai bune, cum ar fi imaginile cu elevul care finalizează activitatea, pas cu pas. După ce elevul tău a stăpânit clar părțile componente, atunci folosește prompturi gestuale alături de cele verbale solicită, apoi se retrage sau se estompează, mesajele verbale pentru a lăsa în cele din urmă doar prompturile gestuale, terminând cu independenţă.
Independența ar trebui să fie întotdeauna obiectivul oricărui program educațional, iar forma de mutare care solicită independența este întotdeauna scopul un profesor etic și proactiv. Asigurați-vă că oferiți un fel de sprijin care duce la independență.