Testele la care se face referire la criterii sunt concepute pentru a afla dacă un copil are un set de abilități, mai degrabă decât modul în care un copil se compară cu alți copii de aceeași vârstă (teste normate.) Proiectanții analizează componentele componentelor abilităților academice specifice, precum numărul înțelegere și apoi scrieți elemente de test care vor măsura dacă copilul are toate părțile componente de pricepere. Testele sunt normate, în ceea ce privește nivelul de îndemânare al unui copil. Totuși, testele sunt concepute pentru a măsura dobândirea de competențe specifice a unui copil.
Un test de abilități de lectură ar căuta să descopere dacă un copil poate identifica sunetele specifice pe care le conțin consonantele înainte de a evalua dacă un student poate răspunde intelegere întrebări. Întrebările dintr-un test la care se face referire la criterii încearcă să găsească dacă elevul are abilități, nu dacă elevul face la fel ca și alți copii din clasa a treia. Cu alte cuvinte, un test referit la criterii va oferi informații importante pe care un profesor le poate utiliza pentru a proiecta strategii instructive specifice pentru a ajuta acei elevi să aibă succes. Acesta va identifica abilitățile cărora le lipsesc elevii.
Un test referit la criterii pentru Matematică ar trebui să reflecte sfera de aplicare și secvența standardelor de stat (cum ar fi standardele comune de stat.) reflectă abilitățile necesare la fiecare vârstă: pentru matematicienii tineri, înțelegând corespondența, numerația și cel puțin adăugarea ca operație. Pe măsură ce un copil crește, se așteaptă să dobândească noi abilități într-o ordine rezonabilă care se bazează pe niveluri anterioare de achiziție a deprinderilor.
Testele de miză ridicate de stat de realizare sunt teste de referință la criterii care sunt aliniate la standardele statului, de măsurare indiferent dacă copiii au stăpânit de fapt abilitățile care sunt prescrise pentru nota specială a elevilor nivel. Dacă aceste teste sunt de fapt fiabile sau valabile, pot fi sau nu adevărate: cu excepția cazului în care proiectantul testului a comparat de fapt succesul elevilor (să spunem că citim texte noi sau reușim la facultate) cu „scorurile” lor pentru test, s-ar putea să nu măsoare efectiv ceea ce pretind măsura.
Capacitatea de a aborda nevoile specifice pe care un student le prezintă într-adevăr ajută un educator special să maximizeze eficiența intervenției pe care o alege. De asemenea, evită „reinventarea roții. De exemplu, dacă un copil are probleme cu auzul final consoane în cuvinte în timp ce ghiciți cuvântul folosind sunetul inițial, acesta poate cere doar o combinație structurată de cuvinte ca precum și faptul că elevul ascultă și numește sunetele finale îi va ajuta să-și folosească mai mult abilitățile de decodare în mod eficient. De fapt nu trebuie să vă întoarceți la redarea sunetelor consoane. Puteți identifica ce amestecuri sau digrafe consonantice nu are elevul în setul său de abilități.
Exemple
Testele cheie de matematică sunt Criteriu referit teste de realizare care oferă atât informații de diagnosticare, cât și scoruri de realizare la matematică.
Alte teste la care se face referire la criterii includ Peabody Individual Achievement Test (PIAT,) și Woodcock Johnson Testul realizatorilor individualiT.