Care este principiul premack? Definiție și exemple

Principiul Premack este o teorie a întăririi care afirmă că un comportament mai puțin dorit poate fi consolidat prin posibilitatea de a se angaja într-un comportament mai dorit. Teoria poartă numele inițiatorului său, psihologul David Premack.

Cheltuielile cheie: Principiul premackului

Inainte de Principiul premackului a fost introdus, condiționarea operantă a menționat că întărirea depinde de asocierea unui singur comportament și a unei singure consecințe. De exemplu, dacă un student se descurcă bine la un test, comportamentul de studiu care a dus la succesul său va fi consolidat dacă profesorul îl complimentează. În 1965, psihologul David Premack s-a extins pe această idee pentru a arăta că un comportament îl poate întări pe altul.

Premack studia maimuțele Cebus când a observat că comportamentele unui individ în mod natural angajările la o frecvență mai mare sunt mai mulțumitoare decât cele pe care individul le implică la o valoare mai mică frecvență. El a sugerat că comportamentele mai satisfăcătoare, cu frecvență mai mare, ar putea consolida comportamentele mai puțin răsplătitoare, cu frecvență joasă.

De când Premack și-a împărtășit pentru prima dată ideile, multiple studii atât cu oameni, cât și cu animale au susținut principiul care îi poartă numele. Unul dintre primele studii a fost condus chiar de Premack. Premack a stabilit pentru prima dată dacă participanții săi mici preferau să joace pinball sau să mănânce bomboane. El le-a testat apoi în două scenarii: unul în care copiii trebuiau să joace pinball pentru a mânca bomboane și celălalt în care trebuiau să mănânce bomboane pentru a juca pinball. Premack a constatat că în fiecare scenariu, numai copiii care au preferat cel de-al doilea comportament în secvență au arătat un efect de întărire, dovadă pentru principiul Premack.

Într-un studiu ulterior realizat de Allen și Iwata a demonstrat că exercitarea în rândul unui grup de oameni cu dezvoltare dizabilitățile au crescut atunci când joacă jocuri (un comportament de frecvență înaltă) a fost supus exercitării (o frecvență joasă comportament).

Într-un alt studiu, Welsh, Bernstein și Luthans a descoperit că atunci când lucrătorilor de tip fast-food li s-a promis mai mult timp lucrând la stațiile lor preferate dacă performanța lor îndeplinea standarde specifice, calitatea performanței lor la alte stații de lucru îmbunătățit.

Brenda Geiger a constatat că oferirea de timp studenților din clasa a șaptea și a opta pentru a se juca pe terenul de joacă ar putea consolida învățarea, făcând un joc în funcție de finalizarea activității lor în clasă. Pe lângă creșterea învățării, acest simplu armator a sporit autodisciplina elevilor și timpul petrecut în fiecare sarcină și a redus nevoia cadrelor didactice de a disciplina elevii

Principiul Premack poate fi aplicat cu succes în multe setări și a devenit un semnul distinctiv al analizei comportamentului aplicat și modificarea comportamentului. Două domenii în care aplicarea principiului Premack s-a dovedit deosebit de utilă este creșterea copiilor și antrenamentul câinilor. De exemplu, atunci când înveți un câine cum să juca fetch, câinele trebuie să învețe că, dacă vrea să alunge din nou mingea (comportament foarte dorit), el trebuie să readucă mingea la stăpân și să o lase (comportament mai puțin dorit).

Principiul Premack este folosit tot timpul la copii. Mulți părinți le-au spus copiilor că trebuie să-și mănânce legumele înainte de a putea să facă desert sau trebuie să își termine temele înainte să li se permită să joace un joc video. Această tendință a îngrijitorilor de a utiliza principiul este motivul pentru care uneori este numit „bunica este regula.“ Deși poate fi foarte eficient cu copiii de toate vârstele, este important să rețineți că nu toți copiii sunt la fel de motivați de aceleași recompense. Prin urmare, pentru a aplica cu succes principiul Premack, îngrijitorii trebuie să determine comportamentele care sunt cel mai motivante pentru copil.

Sunt câteva limitările la principiul Premack. În primul rând, răspunsul unuia la o aplicare a principiului depinde de context. Celelalte activități disponibile individului la un moment dat și preferințele individului vor juca un rol în dacă armatorul ales va produce un comportament mai puțin probabil.

În al doilea rând, un comportament de înaltă frecvență va apărea adesea la un ritm mai mic atunci când este supus unui comportament de frecvență joasă decât atunci când nu depinde de nimic. Aceasta ar putea fi rezultatul unei diferențe prea mari între probabilitatea de a efectua comportamente cu frecvență înaltă și joasă. De exemplu, dacă o oră de timp de studiu câștigă doar o oră de joc video și studierea este un comportament de frecvență extrem de mică în timp ce jocul video este un comportament de frecvență extrem de mare, individul poate decide împotriva studierii pentru a câștiga timp de jocuri video, deoarece cantitatea mare de timp de studiu este prea mare oneros.

• Barton, Erin E. „Principiul premack”. Enciclopedia tulburărilor spectrului autismului, editat de Fred R. Volkmar, Springer, 2013, p. 95. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1698-3
• Geiger, Brenda. "A Time to Learn, A Time to Play: Principiul lui Premack aplicat în sala de clasă." Educația secundară americană, 1996. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED405373.pdf
• Gibeault, Stephanie. „Înțelegerea principiului premack în antrenamentul câinilor. American Kennel Club, 5 iulie 2018. https://www.akc.org/expert-advice/training/what-is-the-premack-principle-in-dog-training/
• Johanning, Mary Lea. „Principiul premack”. Enciclopedia psihologiei școlare, editat de Steven W. Lee, Sage, 2005. http://dx.doi.org/10.4135/9781412952491.n219
• Kyonka, Elizabeth G. E. „Principiul premack”. Enciclopedia comportamentului și dezvoltării copilului, editat de Sam Goldstein și Jack A. Naglieri, Springer, 2011, pp. 1147-1148. https://doi.org/10.1007/978-0-387-79061-9_2219
• Psynso. „Principiul lui Premack”. https://psynso.com/premacks-principle/
• Premack, David. „Spre legile comportamentului empiric: Eu. Armare pozitivă. " Revizuirea psihologică, vol. 66, nr. 4, 1959, pp. 219-233. http://dx.doi.org/10.1037/h0040891
• Galeză, Dianne H.B., Daniel J. Bernstein și Fred Luthans. „Aplicarea Principiului de reîncărcare a angajaților pentru angajații serviciilor de performanță de calitate”. Journal of Organizational Behavior Management, vol. 13, nr. 1, 1993, pp. 9-32. https://doi.org/10.1300/J075v13n01_03