Planul de unități tematice pentru abilitățile de hartă pentru primul grad

Tema acestei unități este abilitățile de hartă. Această serie de lecții vor aborda direcțiile cardinale, cum să folosească diferite caracteristici ale hărților și vor arăta studenților cum să își facă propriile hărți. Următoarea unitate cuprinzătoare include obiectivele, etapele instructive, activitățile și evaluările. Trebuie doar să pregătiți materialele.

Utilizați aceste cinci lecții antrenante pentru a-i învăța pe primii dvs. gradatori tot ceea ce trebuie să știe despre hărți.

Timp: 30 minute

În urma acestei lecții, studenții vor putea:

• Identificați direcțiile cardinale.
• Explicați cum sunt utilizate indicațiile.

• Diagrama KWL în gol
• Exemple reale de hărți
• Busola și busola au crescut
• Glob (opțional)
• Cărțile de Nord, Sud, Est și Vest, așezate pe pereții corecți (păstrați-le pentru întreaga unitate!)
• Reviste de studenți

• Indicații cardinale
• Busolă

Întrebați-i pe elevi ce știu despre hărți, inclusiv modul în care sunt utilizate, unde ar putea fi găsite și ce au pe ele. Sunați elevii să scrie răspunsurile la acestea pe un grafic KWL, precum și să completați ceea ce nu știu și ce vor să știe. Apoi, arătați studenților câteva exemple reale de hărți.

1. Explicați că veți începe o unitate pe hărți. „Vom începe prin a vorbi despre direcții cardinale. Acesta este numele grupului de direcții care includ nordul, sudul, estul și vestul. „Arată elevilor o busolă (folosiți o cameră documentă dacă aveți una).
   1. Spuneți-le unui elev și arătați unde se află trandafirul busolei nord, sud, est și vest. Introduceți acest instrument ca o busolă. Rețineți că direcțiile sunt adesea prescurtate. Arătați un trandafir de busolă și explicați că așa arată o busolă pe hârtie.
2. "Poate cineva să se gândească de ce am putea avea nevoie de aceste patru direcții?" Explicați că îi ajută pe oameni să știe unde se află în lume.
   1. „Pot fi folosiți pentru a ajuta pe oricine să știe unde se află indiferent unde se află. Indicațiile ne ajută să ajungem oriunde trebuie să mergem."
   2. „Chiar și marinarii din mijlocul oceanului își pot găsi drumul folosind indicații. Întoarceți-vă și spuneți-i vecinului un alt tip de persoană care ar putea avea nevoie să utilizeze indicații "(de exemplu, șoferi de camioane, părinți, piloți).
3. "Busolele întotdeauna îndreaptă spre nord spre„ vârful "lumii." Dacă utilizați un glob, arătați elevilor vârful lumii. „Ei folosesc magneți pe Pământ pentru a spune care este drumul spre nord. Când știi unde este nordul, poți găsi întotdeauna celelalte direcții. "
4. Perechează elevii.

1. Arătați indicațiile cardinale în jurul camerei. Rugați-i pe elevi să-și folosească corpul pentru a îndrepta spre fiecare după cum spuneți.
2. Explicați-le elevilor că vor face rândul lor să-și îndrepte partenerul către un obiect din jurul camerei folosind indicații cardinale. Parterul 1 va fi denumirea studentului în primul rând alfabetic. Partenerul 1 trebuie să selecteze un obiect fără a-i spune partenerului despre ce este vorba.
   1. Spuneți-le elevilor că ar trebui să aleagă obiecte care sunt împotriva celor patru pereți (direcțiile intercardinale nu vor fi abordate în această unitate).
3. Studenții ar trebui să-și direcționeze partenerii către obiectele alese, folosind numere de pas și indicații. Exemplu: „Faceți patru pași mici spre est”.
   1. Faceți acest lucru până când ambii studenți ajung la obiect, apoi treceți.
   2. Lăsați-i pe elevi să se învârtă de câteva ori înainte de a începe, astfel încât să nu meargă doar în linie dreaptă.
4. Se acordă aproximativ 10 minute pentru această activitate, cinci minute pentru fiecare student.

Spuneți-le studenților să le spună partenerilor lor obiectul pe care l-au ales și să lucreze împreună pentru a crea direcții pentru a ajunge la acesta.

Lăsați-i pe elevi să stea la pupitrul lor. Instruiți-i să fie fiecare etichetă direcțiile cardinale din exteriorul hârtiei lor (în jurnalele lor) apoi desenați un obiect care se află la nord de poziția lor.

Timp: 25 minute

În urma acestei lecții, studenții vor putea:

• Utilizați indicații cardinale pentru a face o carte dintr-un loc în altul.

• O hartă foarte de bază a școlii dvs. cu indicații cardinale, clasa dvs., cantină și clase speciale, etichetate pentru fiecare elev
• Creioane sau creioane colorate
• Hărți tipărite de la școală la un reper local din apropiere, cum ar fi un parc sau un magazin alimentar pentru fiecare elev - cerc școală și reper

• Hartă

Spuneți-le studenților să joace „Simon Says” folosind indicații cardinale (de exemplu, „Simon spune să facă trei pași spre vest”) pentru a-și reîmprospăta memoria.

Ia-ți cursul într-o scurtă călătorie prin școală. Subliniați toate clasele speciale și cantina.

1. „Își amintește cineva ce am învățat în ultima noastră lecție despre cum pot fi utilizate direcțiile cardinale?”
   1. Răspuns: "Instrucțiunile ne ajută să ajungem oriunde trebuie să mergem." Solicitați-i studenților să repete acest lucru persoanei de lângă ei și spuneți-i un timp în care ei sau cuiva știu că au folosit indicații pentru a ajunge unde au nevoie.
2. Definiți a Hartă ca desen al unei zone care arată unde sunt lucrurile importante. „Zona pe care o arată o hartă poate fi foarte mare precum Pământul sau mică precum sala de clasă”. Cereți elevilor exemple de hărți din viața lor.
3. În tonul lui "Bingo": O hartă ne va arăta unde să mergem dacă îi urmăm indicațiile. Nord, sud, est și vest. Nord, sud, est și vest. Nord, sud, est și vest - acestea sunt direcții cardinale. "

1. Scoateți ustensile de colorat. Elevii vor avea nevoie de o culoare diferită pentru fiecare specială, plus una pentru cantină.
2. Solicitați-vă studenților și vă ajută să mapați rutele către fiecare specialitate și cantină.

Pentru a face următoarea evaluare mai accesibilă, cereți elevilor să folosească săgeți de o anumită culoare pentru fiecare direcție cardinală pentru a arăta direcția pe hartă în loc de litere.

Transmiteți harta pe care ați tipărit-o de la școală la un reper local. Faceți ca elevii să deseneze mai întâi o busolă a crescut undeva pe hartă, apoi desenați traseul de la școală la reper. Studenții trebuie să eticheteze fiecare rotație cu direcția sa (de exemplu, o "E" atunci când călătoresc spre est). Acest lucru poate fi completat ca teme pentru acasă sau în practică.

Timp: 30-40 minute

În urma acestei lecții, studenții vor putea:

• Explicați scopul unei chei de hartă.

• Franklin este pierdut de Paulette Bourgeois -versiune digitală disponibil pentru împrumut prin intermediul Internet Archive Digital Library (creează un cont gratuit pentru utilizare)
• O schiță aproximativ desenată a locului de joacă al școlii dvs. fără nimic etichetat
• Exemplu de hartă cu cheie de hartă
• Reviste de studenți

• Cheia hartii

Citit Franklin este pierdut înainte de a începe această lecție, poate ca activitate de întâlnire de dimineață.

1. Discutați de ce Franklin s-a pierdut în timp ce juca ascuns. „Ce am învățat despre asta l-ar fi ajutat pe Franklin să-și găsească drumul? Crezi că am putea face o hartă pentru Franklin pentru a nu se pierde din nou? "
2. Explicați-le elevilor că hărțile sunt utile pentru a găsi ce drum să parcurgeți, dar nu este întotdeauna ușor de spus ce imagini de pe o hartă ar trebui să reprezinte. Arată-le elevilor schița ta neclintită a locului de joacă.
   1. "Ce aș putea adăuga pe această hartă pentru a fi mai ușor de înțeles?" Explicați că a cheia hartii, care folosește simboluri și culori pentru a spune ce este un loc sau un obiect, ar ajuta.
3. Arată elevilor o hartă cu o cheie și arată cum să o folosești.
4. Cântați melodia hărții din lecția „Mapping a Route”.

1. Desenați o hartă a clasei în timp ce elevii urmăresc. Etichetați ușa, tablă, biroul dvs. etc. pe o cheie de hartă. Folosiți culori și simboluri.
2. Lucrează cu elevii pentru a identifica obiecte și locuri importante pe care Franklin le-a întâlnit în carte.
   1. „Întoarceți-vă și spuneți-i persoanei de lângă dvs. un loc sau obiect important pe care l-a văzut Franklin”.
   2. "Ce loc ar trebui să etichetăm în mod clar pentru Franklin?" Studenții ar trebui să spună pădurea pentru că i s-a spus în mod special nu pentru a merge acolo.
3. Ca clasă, desenați o hartă pentru Franklin care include doar calea de la casa lui Franklin la casa lui Bear. Nu desenați o cheie.
4. Spuneți-le studenților să lucreze cu un partener pentru a-și face propriile hărți pentru Franklin care includ casa lui Franklin, casa Ursului, pădurea, podul, și peticul de fructe de pădure - cu o potecă care parcurge fiecare dintre ele - în jurnalele lor (pot discuta cu partenerii, dar trebuie să producă propriile lor hărți).
   1. Spuneți-le să eticheteze clar fiecare loc sau obiect într-o cheie de hartă (de exemplu, utilizați un simbol de copac mic pentru a reprezenta pădurea).
   2. Vă pot folosi harta deja inițiată pentru referință și pentru a duplica ceea ce ați făcut.

Solicitați-i elevilor să adauge încă o caracteristică pe hărțile lor și să o eticheteze în cheile de hartă. Acesta poate fi un alt personaj, obiect sau loc menționat, cum ar fi Ursul, apa de sub pod sau buștenii și tufele din pădure.

Timp: Două perioade de 30 de minute

În urma acestei lecții, studenții vor putea:

• Învață-i pe alții despre abilitățile de hartă.

• Câteva coli de hârtie goală pentru fiecare elev
• Câteva exemple de hărți reale (pot fi aceleași pe care studenții le-au văzut deja în prima lecție)
• Ustensile de colorat
• Liste de verificare pentru cărți cu tulpini de propoziție (vezi detalii în Lecția Introducere)
• Un exemplu de carte completat
• rubrică pentru evaluare

• Abilitati de harta

Uită-te prin exemple de hartă cu elevii tăi. Apelați câțiva pentru a identifica funcțiile importante. Explicați-le elevilor că acum au minunat abilități de hartă pentru că știu ce se întâmplă în hărți și cum să le citească. Abilitățile hărților fac posibilă utilizarea hărților.

Decideți dinainte (asta veți include pe listele de verificare):

• Câtă scriere vs. desen / diagrama pe care doriți să o solicitați de la elevii dvs.
• Ce caracteristici trebuie să includă studenții în cărțile lor de hartă (opțiunile pot fi o explicație a cardinalului indicații, ce este o busolă și ce face, cum să planificați un traseu folosind o hartă, cum să utilizați o cheie de hartă, etc).
  • Notă: Va trebui să pregătiți tulpini de propoziții pentru acestea, pe care studenții le vor completa și scrie în cărțile lor. De exemplu. "Cele patru direcții cardinale sunt _____."
• Câte pagini vor fi în cărți.
• Cât timp va trebui studenții să finalizeze acestea.

1. Întrebați-i pe studenți de ce hărțile sunt atât de importante. "Hărțile folosesc indicații pentru a ne ajuta să ajungem oriunde trebuie să mergem. Cum ar fi să încerci să ocolești fără hărți? "
   1. „Cum ar fi să nu știi să folosești hărți sau să nu ai abilități de hartă? Întoarceți-vă și spuneți-i persoanei de lângă dvs. de ce ar fi dificil să nu aveți abilități de hartă ".
2. Spuneți-le elevilor că vor face cărți pentru a-i învăța pe alții abilități de hartă.

1. Oferiți fiecărui elev o listă de verificare care să spună ce vor trebui să includă în cartea lor (acestea sunt caracteristicile pe care le veți verifica la evaluarea activității sale).
2. Arătați studenților exemplul dvs. completat. Demonstrați cum să utilizați lista de verificare pentru a vă asigura că toate piesele importante sunt incluse.
3. Permiteți elevilor cât timp aveți programat pentru această activitate.

Oferiți organizatori grafici suplimentari pentru planificarea cărților. Oferiți unor studenți opțiuni pentru ce trebuie să puneți în semifabricatele furnizate. De exemplu, "Cele patru direcții cardinale sunt _____ Nord / Sud / Est / Vest sau sus / jos / stânga / dreapta."

Folosiți o rubrică pentru a evalua munca studenților. Verificați dacă au inclus fiecare caracteristică importantă și pentru exactitatea / livrarea acestora.

Timp: 25 minute

În urma acestei lecții, studenții vor putea:

• Utilizați eficient o hartă.

• Cinci „cutii de comori” sau obiecte pe care studenții să le găsească
• Cinci hărți, una pentru fiecare cutie de comori, cu toate caracteristicile hărții pe care elevii le-au învățat (direcții cardinale, trandafir compas, cheie de hartă etc.)
  • Copiați-le astfel încât fiecare elev să aibă al său

Ascundeți comoara în clasă în timp ce elevii sunt plecați, cât mai răspândiți.

Examinați cântecul de hartă cu elevii și amintiți-le ce au învățat în fiecare lecție până acum. Spuneți-le elevilor că vor pune la încercare toate abilitățile de hartă. Împărțiți-le în cinci grupuri.

1. Explicați-le studenților că aveți comoara ascunsă în jurul camerei și singura modalitate de a o găsi este să folosiți tot ce știu despre hărți.
2. Dă fiecărui student propria sa hartă. Ar trebui să existe cinci hărți separate, dar membrii grupului trebuie să aibă aceeași.
3. Dă studenților aproximativ 15 minute să lucreze împreună pentru a-și găsi comoara.
4. După ce fiecare grup și-a găsit comoara, adună clasa pentru a vorbi despre activitatea de pe covor. Adăugați în graficul KWL pe care l-ați început în prima lecție și permiteți câtorva elevi să arate clasei cărțile lor de abilități de hartă.

Oferiți elevilor instrucțiuni pas cu pas pentru localizarea comorii pe lângă hărți. Acestea ar trebui să fie simple și vizuale.

Spuneți-le elevilor să scrie o propoziție sau două care să explice modul în care au folosit harta pentru a găsi comoara în jurnalele lor. Care a fost primul lucru pe care l-au făcut? Ce caracteristică a hărții a fost cea mai utilă?