Învățare bazată pe performanță este atunci când elevii participă la îndeplinirea unor sarcini sau activități care sunt semnificative și antrenante. Scopul acestui tip de învățare este de a ajuta elevii să dobândească și să aplice cunoștințe, să practice abilități și să dezvolte obiceiuri de lucru independente și de colaborare. Activitatea sau produsul culminant pentru învățarea bazată pe performanță este una care permite unui elev să demonstreze dovezi de înțelegere printr-un transfer de abilități.
A evaluarea bazată pe performanță este deschis și fără un singur răspuns corect și ar trebui să demonstreze învățare autentică, cum ar fi crearea unui ziar sau o dezbatere de clasă. Beneficiul evaluărilor bazate pe performanță este că elevii care sunt implicați mai activ în procesul de învățare absorb și înțeleg materialul la un nivel mult mai profund. Alte caracteristici ale evaluărilor bazate pe performanță sunt faptul că acestea sunt complexe și legate de timp.
De asemenea, există standarde de învățare în fiecare disciplină care stabilesc așteptările academice și definesc ceea ce este priceput în îndeplinirea acelui standard. Activitățile bazate pe performanță pot integra două sau mai multe subiecte și ar trebui să se întâlnească și ele
Asteptarile secolului XXI ori de câte ori este posibil:Exemple și modele pot ajuta, dar este mai important să se furnizeze criterii detaliate care vor fi utilizate pentru a evalua evaluarea bazată pe performanță. Toate criteriile ar trebui să fie abordate într-o rubrică de notare.
Observațiile sunt o componentă importantă și pot fi utilizate pentru a oferi studenților feedback pentru a îmbunătăți performanța. Profesorii și elevii pot folosi atât observații. Este posibil să existe feedback de la elev la egal la egal. Ar putea exista o listă de verificare sau o evidență pentru a înregistra realizările studenților.
Scopul învățării bazate pe performanță ar trebui să fie îmbunătățirea a ceea ce elevii au învățat, nu doar să-i amintească de fapte. Următoarele șase tipuri de activități oferă puncte de plecare bune pentru evaluările învățării bazate pe performanță.
Un mod ușor de a face studenții să finalizeze o activitate bazată pe performanță este de a-i determina pe aceștia să facă o prezentare sau un raport de un fel. Această activitate ar putea fi realizată de studenți, care necesită timp, sau în grupuri de colaborare.
Studenții pot alege să adauge ajutoare vizuale sau o prezentare PowerPoint sau Diapozitive Google pentru a ajuta la ilustrarea elementelor din discursul lor. Prezentările funcționează bine în curriculumul, atât timp cât există un set clar de așteptări pentru care studenții vor lucra de la început.
Un alt exemplu este atunci când elevii creează un portofoliu al lucrării lor scrise care arată cum au progresat de la început până la sfârșitul clasei. Scrierea într-un portofoliu poate fi de la orice disciplină sau o combinație de discipline.
Unii profesori au ca elevi să selecteze acele elemente pe care le consideră că sunt cele mai bune lucrări pentru a fi incluse într-un portofoliu. Beneficiul unei activități de genul acesta este că este ceva care crește în timp și, prin urmare, nu este doar finalizat și uitat. Un portofoliu poate oferi studenților o selecție durabilă de artefacte pe care le pot folosi ulterior în cariera lor academică.
Spectacole dramatice sunt un fel de activități de colaborare care pot fi utilizate ca evaluare bazată pe performanță. Studenții pot crea, efectua și / sau oferi un răspuns critic. Exemplele includ dansul, recitalul, adoptarea dramatică. Poate exista o interpretare în proză sau poezie.
Studenților trebuie să li se acorde timp pentru a răspunde cerințelor activității; resursele trebuie să fie ușor disponibile și să îndeplinească toate standardele de siguranță. Studenții ar trebui să aibă oportunități de a redacta lucrările și exersarea în scenă.
Proiectele sunt frecvent utilizate de profesori ca activități bazate pe performanță. Acestea pot include totul, de la lucrări de cercetare la reprezentări artistice ale informațiilor învățate. Proiectele pot solicita studenților să își aplice cunoștințele și abilitățile în timp ce finalizează sarcina atribuită. Ele pot fi aliniate la nivelurile superioare de creativitate, analiză și sinteză.
Studenților li se poate cere să completeze rapoarte, diagrame și hărți. Profesorii pot alege, de asemenea, ca elevii să lucreze individual sau în grup.
Jurnalele pot face parte dintr-o evaluare bazată pe performanță. Jurnalele pot fi folosite pentru a înregistra reflecțiile studenților. Profesorii pot solicita studenților să completeze înregistrările în jurnal. Unii profesori pot folosi jurnalele ca modalitate de înregistrare a participării.
Profesorii pot extinde ideea activităților bazate pe performanță prin crearea de expoziții sau târguri pentru ca elevii să-și afișeze munca. Exemple includ lucruri precum târgurile de istorie la expoziții de artă. Studenții lucrează la un produs sau articol care va fi expus public.
În unele cazuri, studenții ar putea fi obligați să explice sau să își apere munca celor care participă la expoziție.
O dezbatere în clasă este o formă de învățare bazată pe performanță, care îi învață pe elevi despre puncte de vedere și opinii variate. Abilitățile asociate dezbaterii includ cercetarea, alfabetizarea în mass-media și argumente, înțelegerea lecturii, evaluarea dovezilor, vorbirea în public și abilitățile civice.
Există multe formate diferite pentru dezbatere. Una dintre ele este dezbaterea peisajului în care o mână de studenți formează o jumătate de cerc în fața celorlalți studenți și dezbat un subiect. Restul colegilor de clasă pot pune întrebări comisiei.
O altă formă este un proces batjocoritor în care echipele reprezentând urmărirea penală și apărarea preiau rolurile avocaților și martorilor. Un judecător sau un complet de judecată supraveghează prezentarea în sala de judecată.
Școala medie și liceele pot folosi dezbateri în clasă, cu niveluri de sofisticare crescute în funcție de nivelul de clasă.