proces de invatare a fost un subiect popular pentru analiza teoretică de zeci de ani. În timp ce unele dintre aceste teorii nu părăsesc niciodată tărâmul abstract, multe dintre ele sunt puse în practică în sălile de clasă zilnic. Profesorii sintetizează multiple teorii, unele dintre ele vechi de zeci de ani, pentru a îmbunătăți rezultatele învățării elevilor lor. Următoarele teorii ale predării reprezintă unele dintre cele mai populare și cunoscute în domeniul educației.
Teoria lui inteligente multiple, dezvoltat de Howard Gardner, consideră că oamenii pot avea opt tipuri diferite de inteligență: muzical-ritmic, vizual-spațial, verbal-lingvistic, corporal-kinestezic, interpersonal, intrapersonal și naturalist. Aceste opt tipuri de inteligență reprezintă modalitățile variate de procesare a informațiilor.
Teoria inteligenței multiple a transformat lumea învățării și pedagogiei. Astăzi, mulți profesori folosesc programe care au fost dezvoltate în jurul a opt tipuri de informații. Lecțiile sunt concepute pentru a include tehnici care se aliniează stilului de învățare al fiecărui elev.
Dezvoltat în 1956 de Benjamin Bloom, Taxonomia lui Bloom este un model ierarhic de obiective de învățare. Modelul organizează sarcini educaționale individuale, cum ar fi compararea conceptelor și definirea cuvintelor, în șase categorii educaționale distincte: cunoaștere, înțelegere, aplicare, analiză, sinteză și evaluare. Cele șase categorii sunt organizate în ordinea complexității.
Taxonomia Bloom oferă educatorilor un limbaj comun pentru a comunica despre învățare și îi ajută pe profesori să stabilească obiective clare de învățare pentru elevi. Cu toate acestea, unii critici susțin că taxonomia impune o secvență artificială pe învățare și trece cu vederea unele concepte cruciale de clasă, cum ar fi managementul comportamentului.
Potrivit lui Vygotsky, Zona de Dezvoltare Proximală (ZPD) este decalajul conceptual între ceea ce elevul este și estenu capabil să realizeze independent. Vygotsky a sugerat că cea mai bună metodă pentru ca profesorii să își susțină elevii este prin identificarea Zonei din Dezvoltare proximala și lucrând cu ei pentru a îndeplini sarcini chiar dincolo de ea. De exemplu, un profesor ar putea alege o poveste scurtă provocatoare, chiar în afara ceea ce ar fi ușor digerabil pentru studenți, pentru o sarcină de lectură în clasă. Profesorul ar oferi apoi sprijin și încurajare pentru elevi pentru a-și perfecționa abilitățile de înțelegere a lecturii pe toată durata lecției.
A doua teorie, schela, este actul de a ajusta nivelul de sprijin oferit pentru a satisface cel mai bine abilitățile fiecărui copil. De exemplu, atunci când predă un nou concept de matematică, un profesor ar merge mai întâi elevul prin fiecare pas pentru a finaliza sarcina. Pe măsură ce elevul începe să înțeleagă conceptul, profesorul va reduce treptat sprijinul, îndepărtându-se de la direcția pas cu pas în favoarea denivelărilor și a memento-urilor până când studentul a putut finaliza sarcina în sine.
Teoria de schemă a lui Jean Piaget sugerează cunoștințe noi cu cunoștințele existente ale elevilor, studenții vor dobândi o înțelegere mai profundă a noului subiect. Această teorie invită profesorii să ia în considerare ceea ce elevii lor știu deja înainte de a începe o lecție. Această teorie se joacă în multe săli de clasă în fiecare zi, când profesorii încep lecții, întrebându-i pe elevi ce știu deja despre un anumit concept.
Teoria lui Piaget despre constructivism, care afirmă că indivizii își construiesc sensul prin acțiune și experiență, joacă un rol major în școli astăzi. O sală de clasă constructivistă este cea în care elevii învață făcând, mai degrabă decât absorbind pasiv cunoștințe. Constructivismul joacă în multe educația timpurie programe, unde copiii își petrec zilele angajate în activități practice.
Comportamentul, un set de teorii prezentate de B.F. Skinner, sugerează că tot comportamentul este un răspuns la un stimul extern. În clasă, behaviorismul este teoria că învățarea și comportamentul elevilor se vor îmbunătăți ca răspuns la întărirea pozitivă, precum recompense, laude și bonusuri. Teoria comportamentistă afirmă, de asemenea, că întărirea negativă - cu alte cuvinte, pedeapsa - va determina un copil să oprească comportamentul nedorit. Potrivit lui Skinner, aceste tehnici de armare repetate pot comportamentul formei și produce îmbunătățiri ale rezultatelor învățării.
În teoria curriculumului în spirală, Jerome Bruner susține că copiii sunt capabili să înțeleagă subiecte și probleme surprinzător de provocatoare, cu condiția să fie prezentate într-o manieră adecvată vârstei. Bruner sugerează că profesorii revizuiesc anual subiectele (de aici imaginea spirală), adăugând complexitate și nuanță în fiecare an. Realizarea unui curriculum în spirală necesită o abordare instituțională a educației, în care profesorii la o școală își coordonează programele de învățământ și stabilește obiective de învățare pe termen lung, pe mai mulți ani elevi.