Strategii didactice specifice pentru diferențierea instrucțiunilor

Cercetările arată că una dintre cele mai eficiente modalități de a satisface toate nevoile cursanților este aceea de diferențiați instrucțiunea. Mulți profesori folosesc strategii de instruire diferențiate, deoarece le permite să-și angajeze elevii, acomodând fiecare stil unic de învățare. Cu toate acestea, atunci când ai un grup mare de studenți, poate fi greu să ții pasul cu nevoile individuale ale fiecărui copil. Este nevoie de timp pentru a crea și implementa activități diferențiate. Pentru a ajuta la menținerea gestionării volumului de muncă, profesorii au încercat o varietate de strategii, de la sarcini de niveluri la comisii de alegere. Încercați strategiile de predare testate de profesori pentru a diferenția instrucțiunile în clasă.

Comisiile de alegere sunt activități care oferă elevilor opțiuni cu privire la ce activități trebuie finalizate pentru a satisface cerințele clasei. Un mare exemplu în acest sens vine de la o profesoară de clasa a treia, pe nume Mrs. West. Ea folosește tablourile de alegere cu elevii de clasa a treia, deoarece consideră că este cea mai ușoară modalitate de a diferenția instrucțiunile în timp ce îi ține pe studenți angajați. În timp ce forumurile de alegere pot fi înființate într-o varietate de moduri (interesul elevului, capacitatea, stilul de învățare etc.), dna. West alege să-și înființeze panourile de alegere prin utilizarea

• Verbal / lingvistic: Scrieți instrucțiuni despre cum să utilizați gadgetul preferat.
• Logic / Matematic: proiectează o hartă a dormitorului tău.
• Vizual / spațial: creați o benzi desenate.
• Interpersonală: intervievează un prieten sau cel mai bun prieten.
• Alegere libera
• Body-Kinesthetic: Alcătuiți un joc.
• Musical: Scrieți o melodie.
• Naturalist: efectuează un experiment.
• Intrapersonal: Scrieți despre viitor.

Meniurile de învățare sunt asemănătoare cu plăci de alegere elevi au ocazia să aleagă ce sarcini din meniu pe care ar dori să le completeze. Cu toate acestea, meniul de învățare este unic prin faptul că de fapt ia forma unui meniu. În loc să aibă o grilă de nouă pătrați, cu nouă opțiuni unice pe ea, meniul poate avea o cantitate nelimitată de opțiuni pentru care elevii să aleagă. De asemenea, puteți configura meniul într-o varietate de moduri, după cum am menționat mai sus. Iată un exemplu de ortografie teme pentru acasă meniu de învățare:

Elevii aleg unul dintre fiecare categorie.

• Aperitiv: Sortează cuvintele ortografice pe categorii. Alegeți trei cuvinte ortografice pentru a defini și evidenția toate vocalele.
• Intrare: folosiți toate cuvintele ortografice pentru a scrie o poveste. Scrieți o poezie folosind cinci cuvinte ortografice sau scrieți o propoziție pentru fiecare cuvânt ortografic.
• Desert: scrieți-vă cuvintele ortografice în ordine alfabetică. Creați o căutare de cuvinte folosind cel puțin cinci cuvinte sau folosiți o oglindă pentru a vă scrie ortografie de cuvinte înapoi.

Într-o activitate la nivel, toți elevii lucrează la aceeași activitate, dar activitatea este diferențiată în funcție de nivelul de capacitate. Un exemplu excelent al acestui tip de strategie pe niveluri este într-o clasă de școală elementară unde kindergartners sunt la centrul de lectură. O modalitate ușoară de a diferenția învățarea fără ca elevii să știe măcar că este să îi faci pe studenți să joace Memoria jocului. Acest joc este ușor de diferențiat, deoarece puteți avea elevii începători să încerce să asorteze o literă cu sunetul său, în timp ce elevii mai avansați pot încerca și potrivi o literă cu un cuvânt. Pentru a diferenția această stație, aveți pungi diferite de cărți pentru fiecare nivel și direcționați-i pe elevii specifici de la ce cărți ar trebui să aleagă. Pentru a face invizibila diferențierea, codează culorile pungile și spune fiecărui student ce culoare trebuie să aleagă.

Un alt exemplu de activități împărțite este împărțirea misiunii în trei secțiuni folosind niveluri variate de sarcini. Iată un exemplu de activitate bazată pe niveluri:

• Nivelul unu (scăzut): descrieți cum acționează personajul.
• Nivelul doi (de mijloc): descrieți schimbările prin care a trecut personajul.
• Nivelul trei (ridicat): descrieți indicii pe care autorul le oferă despre personaj.

Mulți profesorii de școală elementară constată că această strategie instructivă diferențiată este o modalitate eficientă pentru ca studenții să își atingă aceleași obiective, ținând cont de nevoile individuale ale fiecărui elev.

Mulți profesori consideră că o strategie eficientă de interogare este de a utiliza întrebări ajustate pentru a ajuta la diferențierea instrucțiunilor. Modul în care funcționează această strategie este simplu: utilizați Taxonomia lui Bloom pentru a dezvolta întrebări începând cu nivelul cel mai de bază, apoi trece către niveluri mai avansate. Studenții la diferite niveluri pot răspunde la întrebări pe același subiect, dar la nivelul lor. Iată un exemplu despre modul în care profesorii pot utiliza căutarea ajustată pentru a diferenția o activitate:

Pentru acest exemplu, elevii au trebuit să citească un paragraf, apoi să răspundă la o întrebare care era legată de nivelul lor.

• Cursant de bază: Descrieți ce s-a întâmplat după ...
• Elev avansat: Poți să explici de ce ...
• Mai mult elev avansat: știți de o altă situație în care ...

Mulți profesori care diferențiază instruirea în sala de clasă găsesc grupe flexibile o metodă eficientă de diferențiere deoarece oferă elevilor posibilitatea de a lucra cu alți studenți care pot avea un asemănător stil de invatare, disponibilitatea sau interesul lor. În funcție de scopul lecției, profesorii își pot planifica activitățile în funcție de atributele elevilor, apoi pot folosi grupări flexibile pentru a le grupa în consecință.

Cheia pentru eficientizarea grupării flexibile este asigurarea faptului că grupurile nu sunt statice. Este important ca profesorii să efectueze în permanență evaluări pe tot parcursul anului și să-i mute pe elevi printre grupuri pe măsură ce stăpânesc abilitățile. Adesea, profesorii tind să grupeze elevii în funcție de capacitatea lor la începutul anului școlar și apoi uită să schimbe grupurile sau nu cred că trebuie. Aceasta nu este o strategie eficientă și nu va împiedica studenții să progreseze.

Jigsaw strategie de învățare cooperativă este o altă metodă eficientă pentru a diferenția instrucțiunea. Pentru ca această strategie să fie eficientă, elevii trebuie să lucreze împreună cu colegii de clasă pentru a finaliza o sarcină. Iată cum funcționează: elevii sunt împărțiți în grupuri mici și fiecărui student i se atribuie o sarcină. Aici intervine diferențierea. Fiecare copil din grup este responsabil să învețe un lucru, apoi să aducă informațiile pe care le-au învățat înapoi în grupul lor pentru a-i învăța pe semenii lor. Profesorul poate diferenția învățarea alegând ce și cum, fiecare elev din grup va învăța informațiile. Iată un exemplu despre cum arată un grup de învățare puzzle:

Elevii sunt împărțiți în grupuri de cinci. Sarcina lor este de a cerceta Rosa Parks. Fiecare elev din cadrul grupului i se oferă o sarcină care se potrivește stilului lor unic de învățare. Iată un exemplu.

• Elevul 1: creează un interviu fals cu Rosa Parks și aflați despre viața ei timpurie.
• Student 2: Creați o melodie despre boicotul autobuzului Montgomery.
• Student 3: Scrieți o intrare în jurnal despre viața lui Rosa Parks ca pionier în drepturile civile.
• Elevul 4: Creează un joc care spune fapte despre discriminarea rasială.
• Student 5: Creați un poster despre moștenirea și moartea lui Rosa Parks.

În școlile elementare de astăzi, sălile de clasă nu sunt învățate cu o abordare „singură. Instrucția diferențiată permite profesorilor să răspundă nevoilor tuturor cursanților, menținând în continuare standarde și așteptări ridicate pentru elevii lor. Ori de câte ori înveți un concept într-o varietate de modalități diferite, crești șansele că vei ajunge la fiecare student.