Înțelegerea Teoriei Triarhice a Inteligenței

Teoria triarhică a inteligenței propune că există trei tipuri distincte de inteligență: practic, distinct și analitic. A fost formulat de Robert J. Sternberg, un cunoscut psiholog a cărui cercetare se concentrează adesea uman inteligență și creativitate.

Teoria triarhică este alcătuită din trei subteorii, fiecare dintre ele se referă la un tip specific de inteligență: subsecventa contextuală, care corespunde inteligenței practice sau capacitatea de a funcționa cu succes într-una mediu inconjurator; subsecventa experiențială, care corespunde inteligenței creative sau abilității de a aborda situații sau probleme noi; și subsecventul componențial, care corespunde inteligenței analitice sau capacității de a rezolva probleme.

Teoria Triarhică a Inteligenței Cheie de îndrumare

Sternberg și-a propus teoria în 1985 ca o alternativă la ideea factorului de inteligență generală. Factorul general de inteligență, cunoscut și sub denumirea de g, este ce teste de inteligență de obicei măsura. Se referă doar la „inteligență academică”.

Sternberg a argumentat că inteligența practică - capacitatea unei persoane de a reacționa și adapta pentru lumea din jurul lor - precum și creativitatea sunt la fel de importante atunci când măsurăm inteligența generală a unui individ. El a mai susținut că inteligența nu este stabilită, ci mai degrabă cuprinde un set de abilități care pot fi dezvoltate. Afirmațiile lui Sternberg au dus la crearea teoriei sale.

Sternberg și-a defalcat teoria în cele ce urmează trei subtireorii:

Subteoriul contextual: Subsecțiunea contextuală spune că informația este legată de mediul individului. Astfel, inteligența se bazează pe modul în care unul funcționează în circumstanțele lor de zi cu zi, inclusiv capacitatea unuia de a) se adaptează mediul unuia, b) selectează cel mai bun mediu pentru sine sau c) modelează mediul pentru a se potrivi mai bine nevoilor și dorește.

Subsecventa experimentala: Subsecțiunea experiențială propune să existe un continuu al experienței, de la roman la automatizare, la care să poată fi aplicată inteligența. La extremele acestui continuum, inteligența este cea mai bună demonstrată. La sfârșitul romanului, spectrul se confruntă cu o sarcină sau situație necunoscută și trebuie să găsească o modalitate de a face față. La sfârșitul automatizării spectrului, cineva s-a familiarizat cu o sarcină sau o situație dată și acum se poate descurca cu o gândire minimă.

Subsecțiunea componentă: Teoria componențială prezintă diferitele mecanisme care duc la inteligență. Potrivit lui Sternberg, acest subteoriu este format din trei tipuri de procese sau componente mentale:

• Metacomponents ne permite să monitorizăm, să controlăm și să evaluăm procesarea noastră mentală, astfel încât să putem realiza deciziile, rezolvați problemele și creați planuri.
• Componente de performanță sunt ceea ce ne permite să luăm măsuri cu privire la planurile și deciziile la care au ajuns metacomponentii.
• Componente de achiziție de cunoștințe Permiteți-ne să aflăm noi informații care ne vor ajuta să ne îndeplinim planurile.

Fiecare subsecventă reflectă o particularitate fel de inteligență sau abilitate:

• Informații practice: Sternberg a numit capacitatea unuia de a interacționa cu succes cu informațiile practice din lumea de zi cu zi. Inteligența practică este legată de subteoriul contextual. Oamenii practic inteligenți sunt deosebit de abili să se comporte în moduri de succes în mediul extern.
• Informații creative: Subsecțiunea experiențială este legată de inteligența creativă, care este capacitatea de a folosi unul existent cunoştinţe pentru a crea noi modalități de a gestiona noi probleme sau de a face față situațiilor noi.
• Informații analitice: Subsecțiunea componențială este legată de inteligența analitică, care este în esență inteligența academică. Inteligența analitică este utilizată pentru rezolvarea problemelor și este tipul de inteligență care este măsurat printr-un test IQ standard

Sternberg a observat că toate cele trei tipuri de informații sunt necesare pentru inteligența de succes, care se referă la capacitatea de a avea succes în viață pe baza abilităților, dorințelor personale și mediu inconjurator.

De-a lungul anilor au existat o serie de critici și provocări ale teoriei triarhice a inteligenței Sternberg. De exemplu, psiholog educațional Linda Gottfredson spune teoria lipsește o bază empirică solidă și observă că datele utilizate pentru a face o copie de rezervă a teoriei sunt slabe. În plus, unii cercetători susțin că inteligența practică este redundantă cu conceptul de cunoaștere a postului, concept care este mai robust și a fost mai bine cercetat. În cele din urmă, definițiile și explicațiile proprii ale Sternberg ale termenilor și conceptelor sale au fost uneori imprecise.

• Gottfredson, Linda S. “Teoria informațiilor practice ale inteligenței: revendicările și probele sale”Informații, vol. 31, nr. 4, 2003, pp.343-397.
• Meunier, John. “Inteligență practică.” Inteligența umană, 2003.
• Schmidt, Frank L. și John E. Vânător. “Cunoașterea tacită, inteligența practică, abilitatea mentală generală și cunoștințele despre locuri de muncă” Direcții curente în știința psihologică, vol. 2, nr. 1, 1993, pp. 8-9.
• Sternberg, Robert J. Dincolo de IQ: O teorie Triarhică a inteligenței umane. Cambridge University Press, 1985.
• Sternberg, Robert J. “Teoria inteligenței de succes” Revizuirea psihologiei generale, vol. 3, nr. 4, 1999, 292-316.
• “Teoria Triarhică a Inteligenței.“ Psychestudy.