Studenții sunt cei care au nevoie actiune afirmativa cel mai mult beneficiind de aceasta în timpul procesului de admitere? O privire asupra modului în care acțiunea afirmativă se desfășoară în rândul studenților asiatici americani și afro-americani sugerează că nu.
Diversitatea Americii Asiatice
Pe tărâmul educațional, colegiile și universitățile exclud adesea americanii asiatici de la primirea beneficiilor de acțiune afirmativă. Acest lucru se datorează faptului că grupul rasial este deja foarte reprezentat în campusurile universitare la nivel național. Dar o privire mai atentă asupra populației asiatice americane dezvăluie diviziile de clasă distincte între grupurile etnice.
De exemplu, cei cu origini din Asia de Sud-Est tind să aibă venituri mai mici și mai puțin educați decât omologii lor din Asia de Sud și de Est, deopotrivă. Având în vedere acest lucru, este corect să supunem un solicitant de colegiu vietnamez american și un solicitant de colegiu japonez american la aceeași politică de acțiune afirmativă?
Dilema afro-americană
În rândul afro-americanilor, există diviziuni de clasă între negrii originari din Statele Unite și negrii de origine străină, cei din urmă obținând venituri și niveluri de educație mai mari decât primii. De fapt, concluziile recensământului indică faptul că imigranții africani din S.U.A. sunt cel mai educat grup de oameni din țară.
În cele mai multe universități și universități din America de elită, negrii aflați în campus sunt adesea imigranți sau copiii imigranților. Aceasta înseamnă că acțiunea afirmativă nu reușește să-i servească pe urmașii sclavilor, grupul unii cercetători susțin că a fost conceput să ajute?
Cine a fost necesar să acționeze acțiunea afirmativă?
Cum a apărut acțiunea afirmativă și cine a fost menit să-și aducă beneficiile? În anii '50, activiști pentru drepturile civile a contestat cu succes segregarea pe tărâmul educației, alimentației și transportului, pentru a numi câteva. Promovat de presiunile din miscarea Drepturilor Civile, Președintele John Kennedy a emis Ordinul executiv 10925 în 1961.
Ordinul făcea referire la „acțiunea afirmativă” ca mijloc prin care să punem capăt discriminării. Asta-i pentru că actiune afirmativa prioritizează plasarea grupurilor subreprezentate în sectoarele din care au fost blocate categoric în trecut, inclusiv locul de muncă și academia.
Pe atunci, afro-americanii, americanii asiatici, hispanicii și nativii americani s-au confruntat cu o gamă largă de bariere din cauza raselor lor medii - de la a fi forțat să trăiască în cartiere segregate la a fi refuzat îngrijiri medicale adecvate și acces echitabil la ocuparea forței de muncă. Din cauza discriminării omniprezente cu care s-au confruntat aceste grupuri, Legea drepturilor civile din 1964 a fost creat.
Funcționează în parte pentru a elimina discriminarea în muncă. Anul după ce actul a trecut, Președintele Lyndon Johnson emis Ordin executiv 11246, care a obligat ca antreprenorii federali să practice acțiuni afirmative pentru a dezvolta diversitatea la locul de muncă și a pune capăt discriminării bazate pe cursă, printre altele. Până la sfârșitul anilor 1960, instituțiile de învățământ foloseau acțiuni afirmative pentru diversificarea colegiilor naționale.
Cât de profunde sunt diviziunile intra-rasiale?
Datorită acțiunii afirmative, campusurile universitare s-au dezvoltat de-a lungul anilor. Dar acțiunea afirmativă atinge segmentele cele mai vulnerabile ale grupurilor subreprezentate? Lua Harvard, de exemplu. În ultimii ani, instituția a luat foc, deoarece un număr atât de mare de studenți negri din campus sunt fie imigranți, fie copii ai imigranților.
Se estimează că două treimi din studenți vin din familii care provin din Caraibe sau Africa New York Times raportat. Prin urmare, negrii care au locuit în țară de generații, cei care au îndurat sclavagismul, segregarea și alte bariere, nu își profită în masă avantajele acțiunii afirmative.
Harvard nu este singura instituție de elită care vede această evoluție. Un studiu publicat în Sociologia educației a descoperit că colegiile selective se înscriu la doar 2,4 la sută dintre absolvenții de liceu nativ negru, dar 9,2 la sută din negrii imigranți. Și un studiu publicat în The American Journal of Education a descoperit că 27 la sută dintre studenții negri din colegiile selective sunt imigranți de primă sau a doua generație.
Cu toate acestea, acest grup constituie doar 13 la sută din totalul negrilor cu vârsta cuprinsă între 18 și 19 ani în această zonă Statele Unite, lăsând mici îndoieli că negrii imigranți sunt suprareprezentați în mediul academic de elită instituții.
Un număr mare de asiatici americani sunt imigranți din prima sau a doua generație, desigur. Dar chiar și în această populație, împărțirile există între indivizi originari și străini. Conform sondajului din 2007 al comunității americane din recensământ, doar 15 la sută din Hawaii autohtoni și alți insulari din Pacific au diplome de licență și doar 4 la sută au absolvit studii.
Între timp, 50 la sută dintre asiaticii americani în general au diplome de licență și 20 la sută au absolvite. În timp ce americanii asiatici sunt, în general, foarte educați și bine reprezentați în campusurile colegiului național, în mod clar segmentul indigen al acestei populații este lăsat în urmă.
Care este soluția?
Colegiile care caută corpuri studențești multiculturale trebuie să trateze afro-americanii și americanii asiatici ca grupuri diverse și nu ca entități omogene. Realizarea acestui lucru necesită luarea în considerare a specificului etnic specific al solicitantului atunci când are în vedere studenții pentru admitere.