Clasa incluzivă susține cel mai bine succesul studenților

Legea federală din Statele Unite (conform IDEA) prevede că studenți cu dizabilități ar trebui să fie plasat în școala lor de cartier cu cât mai mult timp posibil în educatie generala setare. Acesta este LRE, sau cel mai puțin mediu restrictiv, prevede că copiii ar trebui să beneficieze de servicii educaționale cu ei colegii obișnuiți, cu excepția cazului în care educația nu poate fi realizată în mod satisfăcător, chiar și cu ajutorul suplimentelor adecvate și Servicii. Un district trebuie să mențină o gamă completă de medii de la cele mai puțin restrictive (învățământ general) la cele mai restrictive (școli speciale).

Cheile succesului includ:

• Studenții trebuie să fie activi - nu studenți pasivi.
• Copiii trebuie încurajați să facă alegeri cât mai des posibil, un profesor bun va permite studenților o anumită perioadă de timp pentru a păcăli, deoarece unele dintre cele mai puternice învățări provin din asumarea riscurilor și de la învățarea greșeli.
• Implicarea părinților este crucial.
instagram viewer
• Studenții cu dizabilități trebuie să fie liberi să învețe în ritmul propriu și să aibă cazare și strategii alternative de evaluare în loc să răspundă nevoilor lor unice.
• Elevii trebuie să experimenteze succesul, obiectivele de învățare trebuie să fie specifice, realizabile și măsurabile și au unele provocări pentru ei.

Profesorul facilitează învățarea prin încurajarea, promptarea, interacțiunea și probarea cu bune tehnici de interogare, cum ar fi „Cum știți că este corect - îmi puteți arăta cum?” Profesorul oferă 3-4 activități care se adresează mai multor stiluri de învățare și le permite elevilor să aleagă. De exemplu, într-o activitate de ortografie, un student poate alege să taie și să lipească literele din ziare sau să folosească litere magnetice pentru a manipula cuvintele sau să folosească crema de bărbierit colorată pentru a imprima cuvintele. Profesorul va avea mini-conferințe cu elevii. Profesorul va oferi numeroase manipulări și oportunități de învățare pentru învățarea în grupuri mici. Voluntarii părinți ajută la numărarea, citirea, asistarea la sarcini neterminate, jurnale, revizuirea conceptelor de bază, precum fapte matematice și cuvinte de vedere.

În sala de clasă incluzivă, un profesor va diferențiați instrucțiunea pe cât posibil, ceea ce va beneficia atât de studenții cu dizabilități, cât și de persoane, întrucât va oferi mai multă atenție și atenție individuală

Sala de clasă este un stup de activitate. Studenții ar trebui să se implice în activități de rezolvare a problemelor. John Dewey a spus odată: „Singura dată când ne gândim este atunci când ni se oferă o problemă”.

În sala de clasă centrată pe copil se bazează centre de învățare pentru a sprijini instrucțiunile grupului întreg și grupului mic. Va exista un centru de limbă cu obiective de învățare, poate un centru media cu posibilitatea de a asculta povești înregistrate sau de a crea o prezentare multimedia pe computer. Vor exista un centru de muzică și un centru de matematică cu numeroși manipulatori. Așteptările ar trebui să fie întotdeauna clar înainte ca elevii să se implice în activități de învățare. Instrumentele și rutinele eficiente de gestionare a clasei vor oferi studenților amintiri despre acceptabil nivel de zgomot, activitate de învățare și responsabilitate pentru producerea unui produs finit sau realizarea centrului sarcini. Profesorul va supraveghea învățarea în toate centrele, în timp ce aterizează într-un centru pentru instruire în grupuri mici sau creează „Timpul profesorului” ca o rotație. Activitățile din centru iau în considerare inteligențele multiple și stiluri de invatare. Timpul centrelor de învățare ar trebui să înceapă cu instrucțiuni întregi la clasă și să se încheie cu dezbateri și evaluări întregi clase: Cum am făcut cu menținerea unui mediu de învățare de succes? Care centre au fost cele mai distractive? Unde ai învățat cel mai mult?

Centrele de învățare sunt o modalitate excelentă de a diferenția instruirea. Vei plasa unele activități pe care fiecare copil le poate finaliza și unele activități concepute pentru instrucțiuni avansate, la nivel și remediate.

Co-predare: Adesea această abordare este folosită de raioanele școlare, în special în mediile secundare. Am auzit de multe ori de la profesorii de educație generală care coeducare oferă foarte puțin sprijin, nu sunt implicați în planificare, evaluare sau instruire. Uneori, pur și simplu nu își fac apariția și își spun partenerii generali de ed atunci când au programat și IEP. Efectiv co-profesori ajutați la planificare, oferiți sugestii pentru diferențierea abilităților și faceți instrucțiuni pentru oferă profesorului de educație generală posibilitatea de a circula și de a-i susține pe toți elevii într-o clasă.

Includerea întregii clase: Unele raioane (precum cele din California) plasează profesori cu certificare duală în săli de clasă ca studii sociale, profesori de matematică sau arte engleze în clasele secundare. Profesorul predă subiectul atât elevilor cu și fără dizabilități și poartă un caz de studenți înscriși într-o anumită notă etc. Cel mai probabil le-ar numi "săli de incluziune"și includ studenți care sunt cursanți de limbă engleză sau care se luptă cu notele.

Împinge în: Un profesor de resurse va veni în sala de clasă generală și se va întâlni cu elevii în timpul centrelor pentru a-și susține obiectivele IEP și pentru a oferi instrucțiuni de grupuri mici sau individualizate. Adesea districtele vor încuraja profesorii să ofere o combinație de servicii de tip push and pull out. Uneori, serviciile sunt furnizate de un para-profesională la îndrumarea unui profesor de educație specială.

Scoate afara: Acest tip de „scoatere” este de obicei indicat cu un „Sala de resurse„plasare în IEP. Studenții care au probleme semnificative cu atenția și rămân la sarcină pot beneficia de un cadru mai liniștit, fără distrageri. În același timp, copiii ale căror dizabilități îi pun într-un dezavantaj semnificativ cu semenii lor tipici pot fi mai dispuși „riscă” să citească cu voce tare sau să facă matematică dacă nu sunt îngrijorați că sunt „disedați” (respectați) sau batjocoriți de educația lor generală colegii.

Observarea este esențială. Să știi ce să cauți este esențial. Copilul renunță ușor? Copilul persevera? Copilul este capabil să arate cum a reușit sarcina? Profesorul țintește câteva obiective de învățare pe zi și câțiva studenți pe zi să observe pentru atingerea obiectivelor. Interviurile formale / informale vor ajuta procesul de evaluare. Cât de strâns rămâne individul în sarcină? De ce sau de ce nu? Cum se simte elevul despre activitate? Care sunt procesele lor de gândire?

Centrele de învățare de succes necesită un bun management al clasei și reguli și proceduri bine cunoscute. Un mediu de învățare productiv va dura timp pentru a fi implementat. Este posibil ca profesorul să fie nevoit să convoace regulat întreaga clasă la început pentru a se asigura că toate regulile și așteptările sunt respectate. Amintiți-vă, gândiți-vă la mare, dar începeți de mici. Introduceți câteva centre pe săptămână. Vezi mai multe informații despre evaluare.