Cand incepator absolut elevii sunt capabili să identifice o serie de elemente de bază obiecte, este un moment bun pentru a introduce unele adjective de bază pentru a descrie acele obiecte. Va trebui să aveți câteva ilustrații de obiecte similare care arată ușor diferite. Este util să le montați pe aceeași dimensiune a cardstock-ului și să le aveți suficient de mari pentru a le arăta tuturor celor din clasă. Pentru partea a III-a a acestei lecții, veți dori să aveți, cel puțin, o imagine pe elev.
preparare
Pregătește lecția scriind o serie de adjective pe tablă. Folosiți adjective împerecheate în opuse, cum ar fi următoarele:
- frumos urat
- vechi nou
- cald rece
- în vârstă de tânăr
- mare mic
- ieftin scump
- gros-subțire
- gol plin
Observați că ar trebui să folosiți adjective care descriu aspectul exterior al lucrurilor, deoarece elevii au învățat numai vocabularul de bază al obiectelor de zi cu zi înainte de aceasta.
Partea I: Introducerea adjectivelor
Profesor: (Faceți două ilustrații care arată lucruri similare în stări diferite.) Este o mașină veche. Aceasta este o mașină nouă.
Profesor: (Faceți două ilustrații care arată lucruri similare în stări diferite.) Acesta este un pahar gol. Acesta este un pahar plin.
Continuați să evidențiați diferențele dintre diferitele lucruri.
Partea a II-a: Obținerea studenților pentru a descrie ilustrații
După ce vă simțiți confortabil că elevii sunt familiarizați cu aceste adjective noi, începeți să puneți întrebări studenților. Subliniați că elevii ar trebui să răspundă în propoziții complete.
Profesor: Ce este asta?
Studenți): Aceasta este o casă veche.
Profesor: Ce este asta?
Studenți): Aceasta este o cămașă ieftină.
Continuați să alegeți între diferitele obiecte.
Pe lângă tradiționalul apel la studenți individuali pentru răspunsuri, puteți face și un joc în cerc din această activitate. Întoarceți imaginile pe o masă și faceți-i pe elevi să aleagă fiecare din grămadă (sau să le înmânați cu fața în jos). Apoi fiecare elev revărsă peste imagine și o descrie. După ce fiecare elev a avut o tura, amestecă imaginile și face ca toată lumea să deseneze din nou.
Partea a III-a: Studenții pun întrebări
Pentru acest joc de cerc, înmânează studenților diferite imagini. Primul elev, elevul A, îl întreabă pe elev în stânga sa, elevul B, despre imagine. Elevul B răspunde și apoi îl întreabă pe elev la stânga sa, elevul C, despre imaginea lui B și așa mai departe în jurul camerei. Pentru practică suplimentară, inversați cercul, astfel încât fiecare elev să întrebe și să răspundă despre două imagini. Dacă va dura prea mult să ocoliți un cerc din cauza mărimii clasei, lăsați-i pe elevi să se împerecheze și să discute imaginile lor. Acestea pot schimba apoi perechi cu persoane din apropierea lor sau pot schimba imagini.
Profesor: (Numele studentului A), puneți (numele elevului B) o întrebare.
Student: Este o nouă pălărie? SAU Ce este asta?
Student B: Da, aceasta este o pălărie nouă. SAU Nu, nu este o pălărie nouă. Este o pălărie veche.
Întrebările continuă în jurul camerei.
Partea a III-a: Alternativă
Dacă doriți să creați o combinație cu această activitate, acordați o imagine fiecărui student, cu fața în jos. Studenții nu pot arăta nimănui imaginea lor și trebuie în schimb să găsească opusul pe care îl au, cum ar fi un joc interactiv Go-Fish. Dacă aveți un număr ciudat de studenți, includeți-vă în amestec. Alternative sunt enumerate în cazul în care studenții nu au avut încă „a face” sau „unde”. De exemplu:
Student: Ai o casă veche? SAU Unde este casa veche? SAU Ești casa veche? Am casa nouă sau sunt casa nouă.
Student B: Am o geantă scumpă. Nu sunt casa veche.