Competența scrisă într-o limbă străină tinde să fie una dintre cele mai dificile abilități de dobândit. Acest lucru este valabil și pentru engleză. Cheia pentru orele de scriere de succes este faptul că acestea sunt de natură pragmatică vizând abilitățile cerute sau dorite de elevi.
Studenții trebuie să fie implicați personal pentru a face experiența de învățare să aibă o valoare de durată. Încurajarea participării elevilor la exercițiu, în același timp perfecționând și extinzând abilități de scriere, necesită o anumită abordare pragmatică. Profesorul ar trebui să aibă clar ce abilități încearcă să dezvolte. În continuare, profesorul trebuie să decidă ce mijloc (sau tip de exercițiu) poate facilita învățarea zonei țintă. După ce sunt definite domeniile de abilitate țintă și mijloacele de implementare, profesorul poate continua să se concentreze pe ce subiect poate fi angajat pentru a asigura participarea elevilor. Combinând pragmatic aceste obiective, profesorul se poate aștepta atât de entuziasm, cât și de învățare eficientă.
Planul general al jocului
- Alegeți obiectivul de scriere
- Găsiți un exercițiu de scriere care vă ajută să vă concentrați asupra obiectivului specific
- Dacă este posibil, legați subiectul cu nevoile elevilor
- Oferiți feedback prin activități de corecție care solicită elevilor să își corecteze propriile greșeli
- Solicitați studenților să revizuiască munca
Alege-ți bine ținta
Alegerea zonei țintă depinde de mulți factori; La ce nivel sunt studenții?, Care este vârsta medie a studenților, De ce elevii învață limba engleză, Există intenții viitoare specifice pentru scriere (adică teste școlare, scrisori de cerere de muncăetc.). Alte întrebări importante pentru a se pune pe sine sunt: Ce ar trebui să fie capabili să producă studenții la sfârșitul acestui exercițiu? (o scrisoare bine scrisă, comunicarea de bază a ideilor etc.) Care este accentul exercițiului? (structura, utilizare tensionată, scriere creativa). După ce acești factori vor fi clar în mintea profesorului, profesorul poate începe să se concentreze asupra modului de implicare a elevilor în activitate, promovând astfel o experiență de învățare pozitivă, pe termen lung.
Lucruri de amintit
- Ce vor putea face elevii după exercițiu?
- Mențineți accentul pe o zonă a limbii engleze abilități de scriere
După ce a decis zona vizată, profesorul se poate concentra pe mijloacele de realizare a acestui tip de învățare. Ca și în corecție, profesorul trebuie să aleagă cea mai potrivită metodă pentru zona de scriere specificată. Dacă este necesară scrisoarea oficială în limba engleză, este puțin util să folosiți un tip de exercițiu cu expresie liberă. De asemenea, atunci când lucrați la abilități descriptive de scriere a limbajului, a scrisoare oficiala este în egală măsură în afara locului.
Menținerea studenților implicați
Cu atât zona vizată cât și mijloacele de producție, clar în mintea profesorilor, profesorul poate începe ia în considerare modul de implicare a elevilor, luând în considerare ce tip de activități sunt interesante pentru studenți; Se pregătesc pentru ceva specific, cum ar fi vacanța sau testul?, vor avea nevoie de vreuna dintre abilități pragmatic? Ce a fost eficient în trecut? O modalitate bună de a aborda acest lucru este prin feedback-ul clasei sau sesiunile de brainstorming. De alegerea unui subiect asta implică elevii pe care profesorul le oferă un context în care se poate întreprinde o învățare eficientă în zona țintă.
Corecţie
Întrebarea tipului de corecție care va facilita un exercițiu util de scriere este de cea mai mare importanță. Aici, profesorul trebuie să se gândească din nou la aria țintă generală a exercițiului. Dacă există o sarcină imediată la îndemână, cum ar fi efectuarea unui test, poate o corecție ghidată de profesor este cea mai eficientă soluție. Dacă sarcina este mai generală (de exemplu, în curs de dezvoltare scrisoare informala abilități de scriere), poate cea mai bună abordare ar fi ca elevii să lucreze în grupuri, învățând astfel unul de la celălalt. Cel mai important, alegând mijloacele corecte de corectare, profesorul poate încuraja mai degrabă elevii.