Discurs telegrafic: definiție în gramatică

Un mod simplificat de vorbire în care numai cel mai important cuvinte de conținut sunt folosite pentru a exprima idei, în timp ce gramaticale Cuvinte funcționale (precum determinanții, conjuncțiilor, și prepoziții), precum și terminațiile inflexionale sunt adesea omise.

Discursul telegrafic este o etapă a achiziție de limbă- tipic în al doilea an al copilului.

Termenul vorbirea telegrafică a fost inventat de Roger Brown și Colin Fraser în „The Acquisition of Syntax” (Comportament verbal și învățare: probleme și procese, ed. de C. Cofer și B. Musgrave, 1963).

De asemenea cunoscut ca si: discuție telegrafică, stil telegrafic, vorbire telegrammatică

Numit după propozițiile comprimate utilizate în telegrame atunci când expeditorul a trebuit să plătească prin cuvânt.

• „Destul de sigur, aud o voce mică din cealaltă parte a camerei: - Nu, mumie - nu te culca!
  „Mă încrunt. - Sunt chiar aici, dragă. Nu m-am dus nicăieri. Dar cuvintele mele reconfortante cad pe urechile surde. Neil începe să plângă. "(Tracy Hogg și Melinda Blau,
  instagram viewer
  Secretele Whisperer pentru copii pentru copii mici. Random House, 2002)
• „Un preșcolar care a sunat joi la 911 pentru a face un raport 'mama și tăticul merg din nou' au ajutat autoritățile să găsească trei copii mici rămași nesupravegheați într-o casă cu parafernalia de droguri.
  "O femeie de 34 de ani, mama a doi dintre copii, a fost arestată când a apărut mai târziu după o călătorie de jocuri de noroc, Purtătorul de cuvânt al poliției Spokane, Bill Hager, a declarat. "(Associated Press," Trei copii preșcolari au fost găsiți acasă singur) Spokane.“ The Seattle Times, 10 mai 2007)
• O metodă eliptică
  "Una dintre cele mai cunoscute caracterizări ale cuvintelor cuvinte cheie timpurii pentru copii este aceea că seamănă cu telegrame: omit toate elementele care nu sunt esențiale pentru transmiterea mesajului... Brown și Fraser, precum și Brown și Bellugi (1964), Ervin-Tripp (1966) și alții au subliniat că vorbirile timpurii ale cuvintelor multiplu ale copiilor tind să omită. Clasă închisă cuvinte precum articole, verbe auxiliare, copule, prepoziții și conjuncții, comparativ cu propozițiile pe care adulții le spun de obicei în aceleași circumstanțe.
  „Propozițiile pentru copii tind să includă mai ales Clasă deschisă sau substantiv cuvinte precum substantive, verbe, și adjective. De exemplu, Eve, unul dintre copiii observați de grupul Brown, a spus Scaunul spart când un adult ar fi spus Scaunul este spart, sau Căluțul când un adult ar fi spus Asta este un cal. În ciuda omisiunilor, propozițiile nu se încadrează foarte departe de presupusele lor modele de adulți, precum Ordin din cuvintele-conținut care le alcătuiesc, de obicei, replică ordinea în care aceleași cuvinte ar fi apărut în propoziția adultă complet construită.
  „Având în vedere omisiunea selectivă a articolelor din clasa închisă, prima posibilitate de verificat a fost aceea poate că copiii folosesc cuvinte deschise doar în vorbirea timpurie, dar nu în clasa închisă sau „funcție” cuvinte. Brown (1973) a căutat prin copilul disponibil corpusuri și a descoperit că această ipoteză a fost incorectă: a găsit multe cuvinte închise sau de funcție în vorbirea copiilor cu două cuvinte și multi-cuvânt timpuriu, printre ele mai mult, nu, oprit iar pronumele Eu, tu, asta si asa mai departe. De fapt, cea mai mare parte a ceea ce Braine (1963) numea combinații pivot-deschise au fost construite pe elemente de clasă închisă ca pivoti.
  „Se pare că copiii sunt perfect capabili să producă combinații de cuvinte cu articole din clasa închisă - dar nu le vor include în rostiri dacă nu sunt esențiale pentru transmiterea aspectului mesaj. Cuvintele „lipsă” din rostiri pot avea funcții gramaticale importante la adultul relevant propoziții, dar cuvintele „reținute” sunt cuvintele de fond care poartă conținutul semantic al respectivelor lor fraze.
  "..." Discursul [T] elegrafic reprezintă o metodă extrem de eliptică pentru satisfacerea semanticului și valența sintactică a predicatelor în jurul cărora este construită propoziția - dar care le satisface cu toate acestea. Combinațiile de cuvinte „proiectează” corect valența lexicală a cuvintelor predicate implicate, satisfăcând atât cerințele semantice cât și cele sintactice. De exemplu, propoziția scurtată Adam face turn... satisface verbul facecerința semantică pentru două argumente logice, unul pentru realizator și unul pentru lucrul făcut; copilul-vorbitor are chiar ideea corectă unde să-i plaseze în raport cu verbul, ceea ce înseamnă că el are deja un cadru de valență sintactic funcțional stabilit pentru acest verb, inclusiv Ordine de cuvinte SVO pentru subiect, verb și elementele cu obiect direct. Există și altele regulă că această propoziție se încadrează în legătură cu elementele determinanților obligatorii fraze cu substantiv în engleză, dar în linia de jos, această regulă este irelevantă pentru a satisface cerințele de valență ale verbului faceși asta pare ca primele priorități sentințele „telegrafice”. Cuvintele „reținute” formează cupluri Merge / Dependență evidente și recognoscibile, predicatele obținându-și argumentele în configurația sintactică corectă (a se vedea Lebeaux, 2000). "
  (Anat Ninio, Limba și curba de învățare: o nouă teorie a dezvoltării sintactice. Oxford University Press, 2006)
• Motive pentru omisiuni în discursuri telegrafice
  „Exact motivul pentru care acești factori gramaticali (de exemplu, cuvinte funcționale) și inflexiuni sunt omise [în vorbirea telegrafică] este o chestiune de dezbatere. O posibilitate este ca cuvintele omise și morfeme nu sunt produse deoarece nu sunt esențiale pentru sens. Copiii au probabil limitări cognitive cu privire la lungimea rosturilor pe care le pot produce, independent de cunoștințele lor gramaticale. Având în vedere astfel de limitări de lungime, acestea pot lăsa în mod sensibil părțile cele mai puțin importante. Este, de asemenea, adevărat că cuvintele omise tind să fie cuvinte care nu sunt stresate în spusele adulților, iar copiii ar putea lăsa în afara elementelor neîncetate (Demuth, 1994). Unii au sugerat, de asemenea, că cunoștințele care stau la baza copiilor în acest moment nu includ categoriile gramaticale care guvernează utilizarea formelor omise (Atkinson, 1992; Radford, 1990, 1995), deși alte dovezi sugerează că o face (Gerken, Landau și Remez, 1990). "
  (Erika Hoff, Dezvoltarea limbajului, Ediția a 3-a. Wadsworth, 2005)
• Un sub-program
  „Având în vedere faptul că adulții pot vorbi telegrafic, există o implicație puternică, deși nu există o dovadă sigură, asta vorbirea telegrafică este o sub-diagramă reală a completului gramaticăși că adulții care folosesc o astfel de vorbire au acces la acea sub-programă. Acest lucru, la rândul său, ar fi foarte în concordanță cu Principiul general de congruență, care sugerează că stadiul de achiziție există în gramatica pentru adulți în același sens ca un anumit strat geologic poate sta sub un peisaj: prin urmare, poate fi accesat.“
  (David Lebeaux, Achiziția limbii și forma gramaticii. John Benjamins, 2000)