Ce este permanența obiectelor?

Permanența obiectului este cunoașterea că un obiect continuă să existe chiar și atunci când acesta nu mai poate fi văzut, auzit sau perceput în alt mod. Propus și studiat pentru prima dată de renumitul psiholog elvețian pentru dezvoltare, Jean Piaget, la mijlocul anilor 1900, permanența obiectului este considerată o etapă importantă de dezvoltare în primii doi ani ai copilului viaţă.

Cheltuieli cheie: permanența obiectelor

Piaget a dezvoltat o teorie de stadiu a dezvoltării copilăriei, care a constat în patru etape. Prima etapă, denumită stadiu senzor-motor, are loc de la naștere până la vârsta de aproximativ 2 ani și este atunci când bebelușii dezvoltă permanența obiectului. Etapa senzorimotorului este formată din șase subtage. La fiecare dintre substraturi, este de așteptat o nouă realizare a permanenței obiectului.

Pentru a detalia substraturile în dezvoltarea permanenței obiectului, Piaget a realizat studii simple cu propriii săi copii. În aceste studii, Piaget a ascuns o jucărie sub o pătură în timp ce sugarul privea. Dacă copilul a căutat jucăria ascunsă, aceasta era văzută ca o indicație a permanenței obiectului. Piaget a observat că, în general, copiii aveau în jur de 8 luni când au început să caute jucăria.

lui Piaget șase substraturi în realizarea permanenței obiectului în etapa senzorului motor sunt următoarele:

Imediat după naștere, sugarii nu au niciun concept de nimic în afara lor. În această primă substanță, ei experimentează lumea prin reflexele lor, în special prin reflexul suptului.

Începând cu vârsta de aproximativ 1 lună, copiii încep să învețe prin ceea ce Piaget numea „reacții circulare”. Reacțiile circulare se întâmplă atunci când un copil are șanse să aibă un nou comportament, cum ar fi sucul de degetul mare, și apoi încearcă să repeta. Aceste reacții circulare implică ceea ce Piaget se numește scheme sau scheme - modele de acțiune care ajută sugarii să înțeleagă lumea din jurul lor. Sugarii învață să folosească mai multe scheme diferite în reacții circulare. De exemplu, atunci când un copil își suge degetul mare, ei coordonează acțiunea de a suge cu gura cu mișcările mâinii.

În timpul etapei 2, sugarii încă nu au niciun sentiment de permanență a obiectelor. Dacă nu mai pot vedea un obiect sau individ, pot căuta un moment până când l-au văzut ultima dată, dar nu vor încerca să-l găsească. În acest moment al dezvoltării, se aplică zicala „din vedere, din vedere”.

La aproximativ 4 luni, bebelușii încep să observe și să interacționeze mai mult cu mediul înconjurător. Acest lucru îi ajută să învețe despre permanența lucrurilor în afara lor. În această etapă, dacă ceva își lasă linia de vedere, vor privi unde a căzut obiectul. De asemenea, dacă pun un obiect jos și se întorc, pot găsi din nou obiectul. Mai mult, dacă o pătură acoperă o parte a unei jucării, ea poate găsi.

În timpul etapei 4, începe să apară adevărata permanență a obiectelor. La vârsta de aproximativ 8 luni, copiii pot găsi cu succes jucării complet ascunse sub pături. Cu toate acestea, Piaget a găsit o limitare la noul simț al permanenței obiectelor în acest stadiu. Mai exact, deși un sugar ar putea găsi o jucărie atunci când a fost ascunsă în punctul A, când aceeași jucărie a fost ascunsă în punctul B, sugarii vor căuta din nou jucăria în punctul A. Potrivit lui Piaget, sugarii din etapa 4 nu sunt în măsură să urmeze deplasări în diferite ascunzători.

În etapa 5, sugarii învață să urmărească deplasarea unui obiect, atât timp cât sugarul poate observa mișcarea obiectului dintr-o ascunzătoare în alta.

În cele din urmă, la etapa 6, sugarii pot urmări deplasările chiar dacă nu observă cum o jucărie se deplasează din punctul ascuns A în punctul ascuns B. De exemplu, dacă o minge se rostogolește sub o canapea, copilul poate deduce traiectoria mingii, activând ei să caute mingea la sfârșitul traiectoriei în loc de începutul unde mingea a dispărut.

Piaget a sugerat că în această etapă este gândire reprezentativă apare, ceea ce duce la capacitatea de a imagina obiecte în mintea unuia. Capacitatea de a forma reprezentări mentale ale lucrurilor pe care nu le pot vedea rezultate în dezvoltarea copiilor permanența obiectului, precum și o înțelegere a lor înșiși ca indivizi separați și independenți în lume.

De când Piaget a introdus teoria sa asupra dezvoltării permanenței obiectelor, alți savanți au furnizat dovezi că această abilitate este de fapt se dezvoltă mai devreme decât credea Piaget. Psihologii speculează că încrederea lui Piaget de a ajunge la sugari pentru o jucărie l-a determinat să se subestimeze cunoștințele copilului despre obiecte individuale, pentru că supraestimează motorul subdezvoltat al sugarului aptitudini. În studii care observă ce copii uite la, în loc de ceea ce ajung, sugarii par să demonstreze o înțelegere a permanenței obiectului la vârste tinere.

De exemplu, de-a lungul a două experimente, psiholog Renée Baillargeon a arătat ecrane pentru sugari care se roteau spre obiecte în spatele lor. Pe măsură ce se roteau, ecranele ascundeau obiectele, dar bebelușii încă își exprimau surpriza atunci când ecranele nu au încetat să se miște atunci când le așteptau, deoarece obiectul ar fi trebuit să forțeze ecranele a opri. Rezultatele au arătat că sugarii cu vârsta de 7 luni pot înțelege proprietățile obiectelor ascunse, provocând ideile lui Piaget despre momentul în care permanența obiectului începe să se dezvolte cu seriozitate.

Permanența obiectelor este o dezvoltare importantă pentru oameni, dar nu suntem singurii care dezvoltă capacitatea de a înțelege acest concept. Cercetare a arătat că mamiferele superioare, inclusiv maimuțele, lupii, pisicile și câinii, precum și unele specii de păsări, dezvoltă permanența obiectelor.

De exemplu, într-un studiu, cercetătorii au testat pisica și câinele de obiecte de permanență cu sarcini care erau similare cu cele folosite pentru a testa capacitatea la sugari. Când recompensa a fost doar o jucărie ascunsă, niciuna dintre specii nu a reușit să finalizeze toate sarcinile, dar au avut succes atunci când sarcinile au fost ajustate pentru a face recompensa mâncare ascunsă. Aceste descoperiri indică faptul că pisicile și câinii au dezvoltat complet permanența obiectelor.

• Baillargeon, Renée. Raționamentul „sugarii tineri despre proprietățile fizice și spațiale ale unui obiect ascuns.” Dezvoltare cognitiva, vol. 2, nr. 3, 1987, pp. 179-200. http://dx.doi.org/10.1016/S0885-2014(87)90043-8
• Crain, William. Teoriile dezvoltării: concepte și aplicații. Ediția a 5-a, sala Pearson Prentice 2005.
• Doré, Francois Y. și Claude Dumas. „Psihologia cogniției animale: studii Piagetiene.” Buletin psihologic, voi. 102, nr. 2, 1087, pp. 219-233. http://dx.doi.org/10.1037/0033-2909.102.2.219
• Fournier, Gillian. "Permanența obiectului." Psych Central, 2018. https://psychcentral.com/encyclopedia/object-permanence/
• McLeod, Saul. „Etapa senzorimotoră a dezvoltării cognitive”. Pur și simplu Psihologie, 2018. https://www.simplypsychology.org/sensorimotor.html
• Triana, Estrella și Robert Pasnak. „Permanența obiectului în pisici și câini.” Învățarea și comportamentul animalelor, vol. 9, nr. 11, 1981, pp. 135-139.