Cum funcționează predarea discretă în ABA

Tehnica de instruire discretă, cunoscută și sub denumirea de încercări în masă, este tehnica instructivă de bază a ABA sau Applied Behavior Analysis. Se face unul la unu cu studenți individuali, iar ședințele pot dura de la câteva minute la câteva ore pe zi.

ABA se bazează pe activitatea de pionierat a lui B. F. Skinner și dezvoltat ca tehnică educațională de O. Ivar Loovas. S-a dovedit a fi cea mai eficientă și unică metodă de instruire a copiilor cu autism, recomandată de chirurgul general.

Pregătirea discretă a procesului presupune prezentarea unui stimul, solicitarea unui răspuns și recompensarea (consolidarea) unui răspuns, începând cu o aproximare a unui răspuns corect și retragerea de solicitări sau sprijin până când copilul poate da răspunsul corect.

Iosif învață să recunoască culorile. Profesorul / terapeutul pune pe masă trei tejghele de ursuleț. Profesorul spune: „Joey, atinge ursul roșu”. Joey atinge ursul roșu. Profesorul spune: "Bună treabă, Joey!" și îl gâdilă (un armator pentru Joey).

Aceasta este o versiune foarte simplificată a procesului. Succesul necesită mai multe componente diferite.

Pregătirea discretă a procesului se face unul la unu. În unele setări clinice ABA, terapeuții stau în camere mici de terapie sau în carrel-uri. În sălile de clasă, adesea este suficient ca profesorul să plaseze elevul peste o masă cu spatele la clasă. Aceasta, desigur, va depinde de student. Copiii mici vor trebui să fie întăriți pentru a sta doar la masă deprinderea de a învăța iar prima sarcină academică vor fi comportamentele care îi țin la masă și îi ajută să se concentreze, nu numai stând, ci și imitând. ("Fa asta. Acum fă asta! Bună treabă!)

Consolidarea este orice crește probabilitatea ca un comportament să apară din nou. Armarea are loc pe un continuum, de la produse de bază, cum ar fi mâncarea preferată, până la întărirea secundară, întărirea care se învață în timp. Rezultatele întăririi secundare, pe măsură ce un copil învață să asocieze rezultate pozitive cu profesorul, cu laude sau cu jetoane care vor fi răsplătite după acumularea numărului țintă. Acesta ar trebui să fie obiectivul oricărui plan de întărire, deoarece de obicei copiii în dezvoltare și adulții muncesc din greu și durează întărire secundară, cum ar fi laudele părinților, un salariu la sfârșitul lunii, respectul și stima semenilor sau comunitate.

Un profesor trebuie să aibă o scutire completă de armatoare comestibile, fizice, senzoriale și sociale. Cel mai bun și mai puternic armator este profesorul ei sau el însuși. Când pregătiți o mulțime de întăriri, multe laude și poate o bună măsură de distracție, veți găsi că nu aveți nevoie de recompense și premii.

Armarea trebuie, de asemenea, să fie livrată la întâmplare, lărgind decalajul dintre fiecare armator în ceea ce este denumit un program variabil. Armarea oferită în mod regulat (să spunem fiecare a treia sondă) este mai puțin probabilă să facă comportamentul învățat permanent.

O instruire de succes discretă se bazează pe proiectări, măsurabile Obiectivele IEP. Aceste obiective vor desemna numărul de încercări succesive succesive, răspunsul corect (nume, indicare, punct etc.) și poate, în cazul multor copii din spectru, să aibă repere progresive care merg de la simplu la mai complex răspunsuri.

Exemplu: Atunci când este prezentat cu imagini cu animale de fermă într-un câmp de patru, Rodney va puncta animalul corect solicitat de către profesor 18 din 20 de încercări, pentru 3 sonde consecutive. În cadrul unui antrenament discret, profesorul va prezenta patru imagini cu animale de fermă și îl va pune pe Rodney să indice unul dintre animale: „Rodney, indică-l pe porc. Bună treabă! Rodney, indică vaca. Bună treabă!"

Pregătirea unor procese discrete este, de asemenea, numită „încercări în masă”, deși acesta este de fapt un gresit. „Încercări în masă” este atunci când un număr mare de sarcini unice se repetă rapid. În exemplul de mai sus, Rodney ar vedea doar imagini cu animale de fermă. Profesorul va face încercări „masate” ale unei singure sarcini, apoi va începe încercările „masate” ale unui al doilea set de sarcini.

Forma alternativă de pregătire discretă a procesului este intersecția sarcinilor. Profesorul sau terapeutul aduce mai multe sarcini pe masă și îi cere copilului să le facă alternativ. S-ar putea să ceri unui copil să indice spre porcul, apoi să-i ceri copilului să-i atingă nasul. Sarcinile continuă să fie livrate rapid.