Înlănțuirea în față și înlănțuirea înapoi

Când predau abilități de viață cum ar fi îmbrăcarea, îngrijirea sau poate chiar gătitul, un educator special trebuie adesea să descompună sarcina pentru a fi învățat în pași mici discrete. Primul pas pentru predarea unei abilități de viață este finalizarea unei analize a sarcinilor. Odată ce analiza sarcinilor este finalizată, profesorul trebuie să decidă cum trebuie predată: înlănțuirea înainte sau înlănțuirea înapoi?

Ori de câte ori facem o sarcină completă, multistep, completăm părțile componente într-o ordine specifică (deși poate exista o oarecare flexibilitate.) Începem la un moment dat și completăm fiecare pas, un pas la timp. Din moment ce aceste sarcini sunt secventiala ne referim la predarea lor pas cu pas ca „înlănțuire”.

Cand înlănțuire înainte, programul instructiv începe cu începutul secvenței sarcinilor. După ce fiecare pas este stăpânit, instrucțiunea începe la pasul următor. În funcție de cât de puternic abilitățile unui elev sunt compromise de dizabilitatea acestuia vor depinde de ce nivel de sprijin va avea nevoie elevul pentru fiecare etapă de instruire. Dacă un copil nu este în măsură să învețe pasul prin modelarea lui și apoi imitarea acestuia, poate fi necesar să se ofere

Pe măsură ce fiecare pas este stăpânit, studentul finalizează pasul după ce începe să dea o comandă verbală (prompt?) Și apoi începe instrucțiunea în pasul următor. De fiecare dată când studentul a terminat partea sarcinilor pe care le-a stăpânit, instructorul va face acest lucru finalizați ceilalți pași, fie modelați sau înmânați sarcinile în ordinea în care veți preda student.

Angela este destul de grav dezactivată cognitiv. Învață abilități de viață cu ajutor de asistență terapeutică (TSS) furnizate de organizația județeană de sănătate mintală. Rene (asistenta ei) lucrează la învățarea abilităților sale independente de îngrijire. Ea se poate spăla pe mâini independent, cu simpla comandă: „Angela, este timpul să te speli pe mână. Spală-ți mâinile. ”Tocmai a început să învețe cum să se spele pe dinți. Ea va urma acest lanț înainte:

• Angela primește peria de dinți roz din ceașcă și pasta de dinți din sertarul de deșert.
• Când a stăpânit acest pas, va deșuruba șapca, va uda perii și va pune pasta pe peri.
• Când a stăpânit să deschidă pasta de dinți și să o gâdilă pe perie, copilul trebuie să-i deschidă, gura largă și să înceapă să se spele pe dinții de sus. Aș împărți acest lucru în mai mulți pași și l-aș învăța peste câteva săptămâni: în sus și în jos pe partea de jos și în sus partea opusă mâinii dominante, în sus și în jos pe aceeași parte, în sus și în jos în fața și spatele din față dinți. Odată ce întreaga secvență este stăpânită, studentul poate trece la:
• Clătirea pastei de dinți afară, în față și în spate. Acest pas va trebui să fie modelat: nu există nici o modalitate de a preda această abilitate.
• Înlocuiți capacul pastei de dinți, puneți capacul, peria și cana de clătire.

Jonathon, în vârstă de 15 ani, locuiește într-o unitate rezidențială. Unul dintre obiectivele rezidențiale IEP înseamnă să-și facă propria rufe. În unitatea sa, există un raport de la doi la unu dintre personal și studenți, așa că Rahul este membru al personalului de seară pentru Jonathon și Andrew. Andrew are, de asemenea, 15 ani și are și un obiectiv de spălătorie, așa că Rahul îl urmărește pe Andrew în timp ce Jonathon își face rufele miercuri, iar Andrew își face rufele vineri.

Rahul finalizează fiecare dintre etapele pe care Jonathon va trebui să completeze rufele, modelând și recitând fiecare pas. adică

1. „Mai întâi separăm culorile și albii.
2. „În continuare vom pune albul murdar în mașina de spălat.
3. "Acum măsurăm săpunul" (Rahul ar putea alege ca Jonathon să deschidă recipientul de săpun dacă răsucirea capacelor este una dintre abilitățile deja dobândite de Jonathon).
4. „Acum alegem temperatura apei. Fierbinte pentru alb, rece pentru culori. "
5. „Acum transformăm cadranul în„ spălare obișnuită ”.
6. "Acum închidem capacul și scoatem cadranul."
7. Rahul îi oferă lui Jonathon câteva opțiuni de așteptare: Uită-te la cărți? Joacă un joc pe iPad? De asemenea, poate să-l oprească pe Jonathon din jocul său și să verifice unde se află mașina.
8. "Oh, mașina este terminată învârtind. Haideți să punem hainele umede în uscător. „Să stabilim uscarea timp de 60 de minute”.
9. (Când soneria se stinge.) „Rufele sunt uscate? Să simțim? Da, hai să o scoatem și să o pliem. "În acest moment, Jonathon ar ajuta să scoată rufele uscate din uscător. Cu asistență, el ar „îmbrăca îmbrăcămintea”, asortând șosete și stivuind lenjerie albă și tricouri în mormanele corecte.

În lanțul înapoi, Jonathon ar observa Rahul făcând rufele și ar începe prin a ajuta la scoaterea rufelor și la plierea acesteia. Când a atins un nivel acceptabil de independență (nu aș cere perfecțiune), ați face o copie de rezervă, și l-ați făcut pe Jonathon să stabilească uscătorul și să apăsați butonul de pornire. După ce a fost stăpânit, s-ar întoarce pentru a îndepărta hainele umede din spălător și a-l pune în uscător.

Scopul înlănțuirii înapoi este același cu cel al înlănțuirii înainte: de a ajuta elevul să obțină independență și stăpânire într-o abilitate pe care o poate folosi pentru tot restul vieții.

Indiferent dacă, în calitate de practicant, alegeți înlănțuirea înainte sau înapoi va depinde de punctele tari ale copilului și de percepția dvs. despre locul în care elevul va avea cel mai mare succes. Succesul lui sau ea este măsura reală a celui mai eficient mod de a face lanț, fie înainte, fie înapoi.