O metodă de predare citind pe baza sunetelor de scrisori, grupuri de scrisori și silabe este cunoscută sub numele de fonică. Această metodă de predare a lecturii este în mod obișnuit contrastată cu limbă întreagă abordări, care accentuează învățarea cuvintelor întregi în contexte semnificative.
În secolul al XIX-lea, fonetică a fost frecvent utilizat ca sinonim pentru fonetică. În secolul XX, fonetică și-a dobândit sensul actual ca metodă de predare a lecturii.
In practica, fonetică se referă la mai multe metode de instruire diferite, dar, în general, suprapuse. Patru dintre aceste metode sunt rezumate mai jos.
Analitica (al) Fonica
„În anii ’60, numeroase serii de citire bazală au inclus un manual în care se descrie cum să învețe fiecare poveste. Manualul a inclus un program pentruanalitic fonetică instrucțiune care a recomandat profesorului să folosească cuvinte cunoscute și să roage copiii să analizeze elementele fonetice din aceste cuvinte.. . .
„Fonica analitică se bazează pe cititorii care cunosc un număr mare de cuvinte la vedere. Tragând din cuvinte cunoscute, profesorii au îndrumat elevii să facă inferențe despre relațiile fonice din cadrul cuvintelor care conțin aceleași combinații de litere. Cu alte cuvinte, elevul a asortat sunetele într-un cuvânt cunoscut cu sunetele din noul cuvânt (Walker, 2008).. . .
„Cu toate acestea, în anii ’60, unele programe de lectură au diferit de cititorii bazali principali care foloseau fonica analitică. Câțiva cititori de bază au inclus instrucțiuni folosind unități lingvistice care aveau tipare recurente. Sistemul lingvistic-fonic folosea ideea că limba engleză avea tipare recurente scrise care erau sistematice pentru dezvoltarea programului lor. "
(Barbara J. Walker, „Istoria instrucțiunilor de fonică”. O istorie esențială a practicilor actuale de lectură, ed. de Mary Jo Fresch. Asociația Internațională de Lectură, 2008)
Fonica lingvistică
"În lingvistic fonetică, instrucțiunea de început se concentrează de obicei pe tiparele de cuvinte găsite în cuvinte precum pisică, șobolan, mat, și băţ. Aceste cuvinte selectate sunt prezentate studenților. Copiii trebuie să facă generalizări despre scurtmetraj A sună învățând aceste cuvinte tipărite. În consecință, lecțiile de fonică lingvistică se bazează pe cărți decodabile care prezintă repetări ale unui singur tipar („Mat a văzut o pisică și un șobolan”).. .. Fonetică lingvistică... este ca fonica analitică prin faptul că accentuează modelele de cuvinte, mai degrabă decât sunetele individuale ale literelor. Cu toate acestea, fonica lingvistică nu este folosită în mod obișnuit de susținătorii de sus în jos, deoarece nu subliniază textul care apare în mod natural. "
(Ann Maria Pazos Rago, „Principiul alfabetic, fonica și ortografia: predarea studenților codul”. Evaluarea și instrucțiunile de citire pentru toți elevii, ed. de Jeanne Shay Schumm. Presa Guilford, 2006)
Fonetica sintetică
„Abordarea sunet-out-and-blending la decodare este cunoscută ca sintetic fonetică. Într-un program de fonică sintetică, elevii sunt învățați să decodeze cuvinte noi prin preluarea din memorie a sunetului pe care fiecare literă, sau o combinație de litere, într-un cuvânt reprezintă și îmbină sunetele într-un cuvânt de recunoscut (panoul național de lectură, 2000). Este o abordare integrală (Strickland, 1998). "
(Irene W. Gaskins, „Intervenții pentru dezvoltarea competențelor de decodificare”. Manual de cercetare privind dizabilitățile de citire, ed. de Richa Allington și Anne McGill-Franzen. Routledge, 2011)
Fonica încorporată
„Abordări încorporate ale predării fonetică implică elevii în învățarea abilităților fonice citind texte autentice. Această abordare poate fi comparată cu o limbă întreagă; cu toate acestea, fonica încorporată implică abilități planificate predate în contextul literaturii autentice. Fonica încorporată s-a format ca răspuns la critica intensă experimentată de întreaga mișcare a limbii și evidențiază rolul instrucțiunilor fonice în contextul literaturii autentice. "
(Mark-Kate Sableski, "Fonica". Enciclopedia reformei și dizidenței educaționale, ed. de Thomas C. Hunt, James Carper, Thomas J. Lasley și C. Daniel Raisch. Sage, 2010)
rezumat
"În rezumat, cunoaștere profundă și completă a literelor, a modelelor de ortografie și a cuvintelor și a traducerile fonologice ale tuturor celor trei sunt de o importanță inevitabilă atât pentru citirea iscusită, cât și pentru cea a acesteia achiziţie. Prin extensie, instrucțiunile concepute pentru a dezvolta sensibilitatea copiilor la ortografie și reacțiile lor la pronunții ar trebui să aibă o importanță crucială în dezvoltarea abilităților de citire. Acesta este, desigur, exact ceea ce este destinat binelui fonic instrucțiuni.“
(Marilyn Jager Adams, Începând să citiți: Gândiți și învățați despre tipărire. MIT Press, 1994)