Interferență proactivă și retroactivă: definiție și exemple

Termenul de interferență este folosit pentru a explica de ce oamenii uită amintirile pe termen lung. Există două forme de interferență: interferența proactivă, în care amintirile vechi perturbă recuperarea noului amintiri și interferențe retroactive, în care noile amintiri perturbă recuperarea și întreținerea vechilor amintiri.

Teoria interferenței

Psihologii sunt interesați de ceea ce ne face să uităm la fel de mult ca și ei în ceea ce ne face să ne amintim. Au fost propuse mai multe teorii care explică de ce uităm. Una este interferența, care sugerează că o persoană nu reușește să recupereze informații din memoria pe termen lung, deoarece alte informații interferează. Diferite informații din memoria pe termen lung concurează, mai ales dacă aceste informații sunt similare. Acest lucru duce la faptul că anumite informații sunt fie greu de reamintit, fie complet uitate.

Există multe cazuri în care ați putea confunda o memorie cu alta. De exemplu, dacă mergi la filme în mod regulat, este posibil să ai probleme cu amintirea cu cine ai fost la un anumit film. De fiecare dată când mergi la cinematograf, experiența este similară. Prin urmare, diferite amintiri despre mersul la cinematograf pot deveni confuze în mintea ta, deoarece sunt foarte asemănătoare.

Studiile privind interferențele datează de peste 100 de ani. Una dintre primele a fost condusă de John A. Bergstrom în anii 1890. Participanții au sortat cărțile în două grămezi, dar când s-a schimbat locația celei de-a doua grămezi, participanții au performat mai lent. Acest lucru a sugerat că, după ce au învățat regulile inițiale de sortare a cărților, acestea au interferat cu învățarea noilor reguli.

În anii 1950, Brenton J. Underwood a examinat curba de uitare a Ebbinghaus, care pune în evidență incapacitatea creierului de a reține informații în timp. El a propus ca informațiile învățate anterior să fie la fel de mult motivul uitării ca și timpul. Și pentru că învățăm tot timpul, există multe oportunități între momentul în care codificăm informații memorie pe termen lung și când vrem să recuperăm acele informații pentru a se forma noi amintiri care pot interfera cu aceasta proces.

Interferența este împărțită în două tipuri: interferență proactivă și interferență retroactivă.

Interferență proactivă

Interferențe proactive se întâmplă atunci când un individ nu poate învăța informații noi, deoarece informațiile vechi împiedică recuperarea acestora. Cu alte cuvinte, amintirile vechi interferează cu recuperarea noilor amintiri. Amintirile mai vechi sunt adesea mai puternic codificate în memoria pe termen lung, deoarece individul a avut mai mult timp să le revizuiască și să le repete. Drept urmare, acestea sunt mai ușor de reamintit decât amintirile realizate mai recent. Cercetare a arătat că o modalitate de a reduce interferența proactivă este de a repeta noile informații prin testare sau recitare.

Exemple de interferențe proactive

Întâlnim numeroase exemple de interferență proactivă în viața noastră de zi cu zi, inclusiv:

• În prima sau două luni ale fiecărui an, s-ar putea să vă regăsiți anulând anul precedent ori de câte ori scrieți data. Acest lucru se datorează faptului că ați repetat frecvent anul precedent și este mai ușor de reamintit decât anul nou.
• În mod similar, dacă încercați să învățați limba italiană, dar ați învățat anterior spaniola, este posibil să vă amintiți frecvent cuvinte spaniole în loc de cuvinte italiene.
• Dacă trebuie să utilizați o monedă străină în timp ce călătoriți într-o altă țară, este posibil să aveți probleme la însușirea bancnotelor și a monedelor sunt pentru care denumiri, deoarece cunoștințele dvs. despre moneda din propria țară interferează cu capacitatea dvs. de a tine minte.

Interferență retroactivă

Interferențe retroactive se întâmplă atunci când o persoană nu este capabilă să-și amintească informații vechi, deoarece informațiile noi împiedică recuperarea acestora. Cu alte cuvinte, amintirile noi interferează cu recuperarea amintirilor vechi.

S-a demonstrat interferența retroactivă perturba învățarea. Într-un studiu, participanții au învățat un set de perechi de cuvinte germano-japoneze și apoi un set diferit ca sarcină de interferență. Sarcina de interferență a fost prezentată la 0, 3, 6 sau 9 minute după sarcina de învățare. Sarcina de interferență a redus învățarea cu până la 20%, indiferent de cât timp au așteptat participanții între prezentarea sarcinii de învățare și sarcina de interferență. Cercetătorii au sugerat că interferența poate perturba consolidarea memoriei.

Exemple de interferențe retroactive

La fel ca interferența proactivă, multe cazuri în care intervențiile retroactive apar în viața noastră de zi cu zi. De exemplu:

• Dacă ești actor și trebuie să înveți un monolog nou pentru o piesă, s-ar putea să uiți de monologul anterior pe care l-ai învățat pentru o piesă diferită.
• La fel, să presupunem că sunteți un specialist în comunicare la facultate. Înveți o mulțime de teorii ale comunicării, dar pe măsură ce înveți noi teorii, ai probleme cu amintirea celor pe care le-ai învățat anterior.
• După schimbarea locului de muncă, veți afla numele tuturor noilor colegi de muncă. Apoi, într-o zi, te întâlnești cu unul dintre colegii tăi de la locul de muncă anterior și te adresezi incorect cu numele unuia dintre noii tăi colegi.

Critici

Există o mulțime de cercetări care susțin efectele interferențelor proactive și retroactive. Cu toate acestea, există unele probleme cu teoria. Majoritatea studiilor privind teoria interferenței au loc într-un laborator folosind sarcini de memorie de cuvinte care sunt prezentate destul de aproape unul de celălalt. În viața reală, oamenii îndeplinesc rareori sarcini de memorie de cuvinte, cu atât mai puțin cu doar puțin timp între ele. Ca urmare, multe dintre studiile de interferență proactivă și retroactivă pot să nu fie generalizabile pentru lumea reală.

Surse

• McLeod, Saul. Interferență proactivă și retroactivă. ” Pur și simplu Psihologie, 2018. https://www.simplypsychology.org/proactive-and-retroactive-interference.html
• Nguyan, Khuyen și Mark A. McDaniel. „Tehnici puternice de îmbunătățire a învățării din text”. Aplicarea științei învățării în educație: infuzarea științei psihologice în curriculum, editat de Victor A. Benassi, Catherine E. Overson și Christopher M. Hakala. American Psychological Association, 2014, pp. 104-117.
• Sosic-Vasic, Zrinka, Katrin Hille, Julia Kroner, Manfred Spitzer și Jurgen Kornmeier. „Când învățarea tulbură memoria - Profilul temporal al interferenței retroactive a învățării în formarea memoriei.” Frontiere în psihologie, vol. 9, nr. 82, 2018. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00082