Mulți studenți absolvenți se găsesc în fruntea clasei, mai întâi ca asistenți didactici iar mai târziu ca instructori. Cu toate acestea, studiile absolvente de multe ori nu îi învață pe studenți cum să învețe și nu toți instructorii studenților de grad sunt mai întâi TAs. În schimb, majoritatea studenților absolvenți găsesc instruirea unei clase de colegiu cu puțin sau fără experiență didactică. Atunci când se confruntă cu provocarea de a învăța, în ciuda a puțină experiență, majoritatea studenților gradează apelează la tehnicile pe care le-au experimentat ca studenți. Metoda prelegerii este un instrument comun de predare.
O prelegere slabă este dureroasă atât pentru studenți, cât și pentru instructor. conferențiau este o metodă tradițională de instruire, poate cea mai veche formă de instruire. Are detractorii săi care susțin că este un mijloc pasiv de educație. Cu toate acestea, prelegerea nu este întotdeauna pasivă. O prelegere bună nu este doar o listă de fapte sau o lectură a manualului. O prelegere eficientă este rezultatul planificării și luării unei serii de alegeri - și nu trebuie să fie plictisitor.
1. Nu acoperi totul
Exercă reținere în planificarea fiecărei sesiuni de clasă. Nu veți putea acoperi tot materialul din text și citirile alocate. Acceptați asta. Bazează-ți prelegerea pe materialul cel mai important în activitatea de lectură, un subiect din lectură pe care elevii este probabil să-l găsească dificil sau material care nu apare în text. Explicați-le studenților că nu veți repeta mare parte din materialul din lecturile alocate, iar meseria lor este să citească cu atenție și critic, identificarea și aducerea întrebărilor despre lecturi la clasă.
2. Faceți alegeri
Conferința dvs. nu trebuie să prezinte cel mult trei sau patru probleme majore, cu timp pentru exemple și întrebări. Altceva decât câteva puncte și elevii dvs. vor fi copleșiți. Determinați mesajul critic al prelegerii dvs. și apoi eliminați podoabele. Prezentați oasele goale într-o poveste succintă. Studenții vor absorbi ușor punctele importante dacă sunt puține la număr, clare și cuplate cu exemple.
3. Prezent în bucăți mici
Distribuie-ți prelegerile, astfel încât să fie prezentate în bucăți de 20 de minute. Ce e în neregulă cu o prelegere de 1 sau 2 ore? Cercetările arată că studenții își amintesc primele și ultimele zece minute de prelegeri, dar puțin din timpul intervenit. Studenții universitari au o durată de atenție limitată - așa că profitați de ea pentru a vă structura clasa. Comutați angrenajele după fiecare mini-prelegere de 20 de minute și faceți ceva diferit. De exemplu, puneți o întrebare de discuție, o scurtă sarcină de scriere în clasă, o mică discuție în grupsau activitate de rezolvare a problemelor.
4. Încurajarea procesării active
Învățarea este un proces constructiv. Studenții trebuie să se gândească la material, să facă conexiuni, să relaționeze cunoștințe noi cu ceea ce este deja cunoscut și să aplice cunoștințe în situații noi. Doar lucrând cu informații îl învățăm. Instructorii eficienți folosesc tehnici de învățare activă în clasă. Învățarea activă este o instrucțiune centrată pe elev, care îi obligă pe elevi să manipuleze materialul de rezolvat probleme, răspunde la întrebări, examinează cazuri, discută, explică, dezbate, stârnește creier și formulează întrebări propriile lor. Studenții tind să prefere tehnicile active de învățare, deoarece sunt antrenanți și distractivi.
5. Puneți întrebări reflective
Cel mai simplu mod de a utiliza tehnici de învățare activă în clasă este de a pune întrebări reflective. Acestea nu sunt întrebări da sau nu, ci cele care solicită elevilor gândi. De exemplu, „Ce ai face în această situație particulară? Cum te-ai apropia de rezolvarea acestei probleme? " Întrebările reflectorizante sunt dificile și vor necesita timp de gândire, așa că fii pregătit să aștepți un răspuns. Îndurează tăcerea.
6. Obțineți-le scrierea
În loc să pună pur și simplu o întrebare de discuție, cereți elevilor să scrie despre întrebare mai întâi timp de trei-cinci minute, apoi solicită-i răspunsurile. Avantajul de a cere elevilor să ia în considerare întrebarea în scris este că vor avea timp să se gândească prin răspunsul lor și se simt mai confortabil discutând opiniile lor, fără teama de a le uita punct. Solicitând studenților să lucreze cu conținutul cursului și să determine modul în care acesta se potrivește cu experiențele lor le permite să învețe în felul lor, făcând materialul semnificativ personal, ceea ce este în centrul activului învăţare.
În plus față de beneficiile educaționale, despărțirea unei prelegeri și interpunerea ei cu discuții și învățare activă face presiunea din partea ta ca instructor. O oră și 15 minute, sau chiar 50 de minute, este mult timp pentru a vorbi. Este, de asemenea, mult timp pentru a asculta. Încercați aceste tehnici și variați-vă strategii pentru a facilita tuturor și pentru a vă crește probabilitatea de succes în clasă.