Părinții joacă un rol critic în educație

În timp ce părinții au avut întotdeauna un rol în educația copiilor lor, există un corp în creștere cercetarea de astăzi care confirmă rolul lor critic în a ajuta atât profesorii cât și studenții să aibă succes academic.

Relația părinte-școală este una care ar trebui să înceapă din timp, fapt recunoscut atât de departamentele de sănătate și servicii umane ale SUA (HHS), cât și de educație (ED). În mai 2016, aceste departamente au emis o comună Declarație de politică privind implicarea familiei din primii ani până în primele grade pentru a recunoaște rolul esențial al părinților în promovarea succesului copiilor începând din sistemele și programele copilăriei timpurii:

"Angajarea puternică a familiei în sistemele și programele copilăriei timpurii este esențială - nu este suplimentară - pentru promovarea dezvoltării intelectuale, fizice și social-emoționale sănătoase a copiilor; pregătirea copiilor pentru școală; și sprijinirea realizării academice în școala elementară și nu numai. "

Declarația de politică a reiterat concluziile într-un raport anterior, Un nou val de dovezi, de la Laboratorul de Dezvoltare Educațională din Sud-Vest (2002). Acest raport rămâne cea mai cuprinzătoare meta-analiză folosind 51 de studii privind implicarea părinților și succesul academic al studenților. Raportul a lansat declarația:

„Când școlile, familiile și grupurile comunitare lucrează împreună pentru a sprijini învățarea, copiii tind să se descurce mai bine în școală, să stea mai mult timp la școală și le place mai mult la școală.”

Recenzorii au avut în vedere fondurile și veniturile și au inclus studii care acoperă toate clasele, toate regiunile din țară, populații diverse împreună cu o varietate de metode, atât cantitative cât și calitativ. Concluzia la care a ajuns a fost că acel angajament al părinților a dus la:

• Note superioare și scoruri de testare și înscrieți-vă în programe de nivel superior
• Creșterea creditelor și promoțiilor câștigate.
• Prezență îmbunătățită
• Comportament îmbunătățit și abilități sociale
• Creșterea înscrierii în învățământul postliceal

Creșterea implicării părinților pentru a atinge aceste rezultate înseamnă că școlile caută modalități de conectare a părinților la comunitățile școlare.

Un raport comandat de Învățarea eroilor și sprijinit de Corporația Carnegie numit "Dezlegându-și puterea și potențialul"detalii de ce comunicarea poate ajuta.

Datele raportului provin dintr-un sondaj care s-a concentrat pe „percepțiile școlilor și ale statului și date de evaluare naționale. " Au participat peste 1.400 K-8 părinți ai școlii publice din toată țara. Colaboratorii sondajului au inclus Univision Communications, National PTA, National Urban League și United Negro College Fund.

Constatările din "Dezlănțuirea puterii și potențialului lor „poate avea o mare surpriză pentru educatori; Părinții școlii elementare pun mai mult accent pe fericirea copilului lor decât pe academicieni. Însă, în primul rând, fericirea se schimbă în anii de gimnaziu, deoarece părinții dezvoltă îndoieli cu privire la pregătirea copiilor lor pentru școlile postliceale.

Un domeniu principal de îngrijorare în sondaj a constatat că părinții sunt confuzați despre cum să înțeleagă diferitele moduri de acces la elevi:

„[M] multe dintre comunicările pe care le primesc părinții - carduri de raport, rapoarte anuale de testare a rezultatelor testelor și rezumate ale curriculum-ului pentru a numi câțiva - sunt nedeterminate și de neînțeles pentru majoritatea părinților. Aproximativ un sfert dintre părinți nu sunt conștienți de scorurile anuale ale testului de stat al copilului lor. ”

Autorii raportului sugerează că este nevoie de o comunicare îmbunătățită „care să răspundă nevoilor, intereselor și preocupărilor părinților.” Ei notează: „Majoritatea părinților se bazează pe notele de pe raport, chestionare și comunicări cu profesorii pentru a stabili dacă copilul lor își atinge nivelul. ” Acestea promovează ajutorarea părinților pentru a înțelege conexiunea dintre aceste forme evaluare.

Acest sentiment a fost răsunat de Claudia Barwell, directorul învățării, Suklaa, cu eseul său, "Modul în care părinții pot schimba peisajul global al educației"în care discută despre provocările în găsirea echilibrului potrivit în comunicarea cu părinții. Eseul ei, scris din punctul de vedere al părintelui, sugerează că există trei domenii fundamentale pentru echilibru: profesorul relația cu părinții, relația părinților cu evaluarea formală și puterea latentă a părinților în co-proiectare școlarizare.

Ea sugerează că școlile cercetează părinții și pune aceste întrebări cheie:

• Ce valori credeți că sunt esențiale pentru un copil în curs de dezvoltare?
• Ce parte din programa actuală este esențială?
• Ce ar trebui să învățăm că nu suntem?
• Ce abilități vor avea nevoie pentru viitor?
• Ce rol ai dori să joci în educația copiilor tăi?

Astfel de întrebări pot începe un dialog și pot îmbunătăți conversațiile dintre părinți, profesori și administratori. Barwell ar vedea de asemenea valoare în legătură cu „legături către metode de predare scurte și un glosar de termeni că părinții pot susține învățarea acasă fără să li se spună că „o facem greșit” de către ai noștri copii.“

Cererea de legături a lui Barwell ilustrează un public dispus să utilizeze un număr tot mai mare de instrumente tehnologice concepute pentru părinți pentru a înțelege modul în care funcționează o școală. Există, de asemenea, instrumente tehnologice concepute pentru a ajuta părinții să interacționeze cu profesorii și administratorii.

Dacă părinții caută o explicație cu detalii despre ceea ce copilul lor este de așteptat să învețe pe parcurs de o săptămână, lună sau an, există mai multe opțiuni pe care școlile le pot utiliza, de la platforme software la dispozitive mobile Aplicații.

De exemplu, SeeSaw sau ClassDojo, utilizate în clasele preșcolare și elementare, sunt programe software care pot documenta și partaja informații despre învățarea studenților în timp real. Pentru clasele elementare superioare, gimnaziale și gimnaziale, platforma Edmodo permite părinților să vadă sarcini și resurse de clasă, în timp ce Google Classroom oferă profesorilor un mijloc de a trimite actualizări ale părinților / tutorelui. Tot acest software oferă și aplicații mobile.

Deoarece programele de evaluare pentru profesori, personalul de asistență și administratori includ un obiectiv de comunicare / implicare a părinților, există o nevoie pentru a măsura comunicarea și implicarea, iar aceste instrumente tehnologice colectează aceste date. Din acest motiv, multe raioane școlare încurajează părinții să se înscrie la aplicația mobilă Reaminti. Această aplicație poate fi folosită de un profesor pentru a trimite actualizări pentru teme sau de un district școlar pentru a trimite actualizări școlare generale prin mesaje text.

În cele din urmă, majoritatea școlilor publice postează acum clasele elevilor online prin intermediul unor programe de gestionare a elevilor, cum ar fi PowerSchool,Tabla de scris, Engrade,LearnBoost, sau ThinkWave. Profesorii pot posta evaluări ale performanțelor elevilor (note) care îi permit pe părinți să fie atenți la progresul academic al studenților.

Desigur, cantitatea de informații disponibile prin aceste tipuri de tehnologie poate fi puțin copleșitoare.

Instrumentele tehnologice concepute pentru a crește implicarea părinților sunt eficiente numai dacă sunt folosite de părinți. Districtele școlare trebuie să ia în considerare modul în care aceștia vor educa părinții pentru a utiliza diferite instrumente tehnologice pentru a ghida deciziile lor. Dar părinții au nevoie de instruire nu numai în domeniul tehnologiei.

Cercetare concluziile raportează că majoritatea părinților nu înțeleg politica educațională la nivel local, de stat sau federal. Pentru a corecta aceste lacune, Fiecare student reușește Legea (ESSA), un plan de reformă educațională care a înlocuit Legea fără copil lăsat în spatele (NCLB) în 2015, plasează un accentul pe importanța implicării părților interesate. Există mandate pentru aportul comunității; statele trebuie sa solicită și evaluează contribuțiile părinților atunci când elaborează planuri strategice pentru școli.

În sfârșit, în timp ce profesorii trebuie să țină părinții „în buclă”, ei trebuie să respecte, de asemenea, timpul limitat, părinții de astăzi se regăsesc, întinși pentru timp, energie și resurse.

Tehnologia și legislația, deopotrivă, sunt alte modalități prin care părinții pot susține educația, în general, și au existat aproape până la momentul instituției educației publice.

Încă din 1910, o carte despre educație de Chauncey P. Colegrove intitulat „Învățătorul și școala” a pus accent pe angajarea părinților. El a sfătuit profesorii să „încurajeze interesul părinților și să le asigure cooperarea, făcându-i familiarizați cu ceea ce școlile se străduiesc să realizeze.”

În cartea sa, Colegrove a întrebat: „Unde nu există cunoștințe reciproce, cum poate exista o simpatie și o cooperare strânse între părinți și profesor?” El a răspuns la această întrebare afirmând: „Cel mai sigur mod de a câștiga inima unui părinte este de a arăta un interes inteligent și simpatic pentru bunăstarea sa copii.“

Peste 100 de ani de la publicarea Colegrove Învățătorul și școala, Secretar al Educației (2009-2015) Arne Duncan adaugă: „Adesea vorbim despre părinții care sunt parteneri în educație. Când spunem asta, vorbim de obicei despre relațiile sănătoase și productive care se pot dezvolta între adulții din viața copilului acasă și adulții care lucrează cu acel copil la școală. Nu pot exagera cât de important este acest parteneriat. "

Fie că este vorba de o notă scrisă de mână sau un mesaj text, comunicarea dintre profesori și părinți cu părinții este ceea ce dezvoltă relațiile descrise de Duncan. În timp ce educația unui student se poate desfășura în pereții unei clădiri, conexiunea școlii cu părinții poate extinde acești ziduri departe de casa studenților.