Alegerea dispunerii clasei pentru instrucțiuni de sprijin

Dispunerea clasei - birouri, depozitare sau tabele - pentru o lecție este direct legată de învățarea elevilor. Dispunerea clasei va promova munca independentă a elevilor? Grupuri de colaborare? Echipele mari?

Dispunerea este atât de critică pentru învățare, încât există mai multe standarde de evaluare a cadrelor didactice pentru aspectul fizic al clasei în mai multe modele de evaluare:

• Profesorul aranjează sala de clasă pentru a maximiza învățarea oferind în același timp un mediu sigur. (Cadre Danielson)
• Profesorul organizează structura fizică a clasei pentru a facilita mișcarea și concentrarea pe învățare.(Model de evaluare a profesorilor Marzano)
• Clasa profesorului este în siguranță, iar elevii contribuie la asigurarea faptului că mediul fizic susține învățarea tuturor elevilor, inclusiv a celor cu nevoi speciale. (Modelul de evaluare Marshall)

Majoritatea sistemelor de evaluare a profesorilor includ, de asemenea, utilizarea oricărei tehnologii disponibile, dacă este cazul lecției.

Prima considerație pe care un profesor ar trebui să o facă în determinarea structurii clasei include principiile design universal așa cum se aplică la aspectul clasei.
In conformitate cu Centrul de proiectare universală:

„Designul universal este proiectarea produselor și a mediilor care pot fi utilizate de toată lumea, în cea mai mare măsură posibil, fără a fi nevoie de adaptare sau design specializat.”

Utilizarea principiilor designului universal înseamnă că activitățile, materialele și echipamentele din clasă sunt accesibile fizic și utilizabile de către toți studenții. Aceste principii înseamnă, de asemenea, că există un spațiu disponibil pentru ca toți elevii și profesorii să se deplaseze și să negocieze cu ușurință în întreaga clasă.

Row by Row

Clasa tradițională plasează în mod obișnuit elevii în pupitre care se află în rânduri distanțate uniform. În cele mai multe săli de clasă tradiționale, biroul sau masa profesorului este situat undeva în fața camerei. Acest aspect este adesea aranjamentul implicit al camerei pentru profesorii care împart o sală de clasă. Spațiul dintre birouri este suficient pentru a găzdui accesul și permite depozitarea în siguranță a obiectelor studenților. Avantajele acestei structuri de clasă sunt că rândurile sunt probabil cele mai bune pentru controlul comportamentului, asigurându-se că există spațiu pentru ca profesorul să meargă, să supravegheze sau la poliție. Dispunerea rândurilor înseamnă că numărul optim de birouri poate fi ambalat în cameră.

Dezavantajele acestui aranjament constau în faptul că rândurile pot înăbuși activitatea în grup. Studenții din față nu-și pot vedea colegii de clasă în spatele lor decât dacă își contorsionează corpul. Cei din spate nu văd decât șefii colegilor lor de clasă. Amplasarea profesorului în fața sălii supraalimentează rolul educatorului, lăsând elevii ca participanți la nivel secundar. În cele din urmă, rândurile de birouri creează un labirint de birouri care poate fi un obstacol în care profesorul se angajează cu fiecare elev.
Un lucru sigur, rândurile sunt aranjamentul preferat al unui ținător (... dar este un motiv bun pentru a rămâne cu rândurile?)

Într-un aranjament de culoar central, birourile pot fi aranjate într-o manieră care să faciliteze discuțiile, dezbaterile și multe alte activități interactive din clasă. În aceste aranjamente, jumătate din clasă stă în rânduri pentru a se confrunta cu cealaltă jumătate a clasei separate de un culoar central. Birourile se confruntă unul cu celălalt, așezate în rânduri care sunt curbate sau stabilesc un unghi.

Avantajele acestui aranjament constau în faptul că elevii se uită și ascultă și contribuie în timp ce se confruntă. Acest aranjament format din două părți cu culoar, precum Congresul, permite profesorului mai mult acces la elevi.

Dezavantajele acestei variații sunt că studenții se pot distrage reciproc. Pot exista probleme vizuale dacă materialele instructive sunt plasate pe o parte a clasei.

O variantă a aranjamentului culoarului central este potcoavă. Aranjamentul potcoavei este exact așa cum este descris - birourile sunt aranjate într-o formă mare „U”. În acest aranjament, există spațiu de activitate în centrul „U” pentru performanțele profesorului / elevului.

Beneficiile acestui aranjament de ședere includ discuția și interacțiunea studenților. De asemenea, profesorul poate observa cu ușurință toți elevii rapid. Acest lucru permite, de asemenea, pentru conferințe ușoare sau un singur ajutor, dacă este nevoie.

Dezavantajele potcoavei sunt că toți studenții sunt vizibil expuși, iar studenții timizi pot simți anxietatea făcând parte dintr-un grup mare. În acest aranjament, dacă unii studenți nu sunt dispuși să vorbească sau să participe, tăcerea lor îi poate descuraja pe alții. Niciun aranjament de ședere nu ar trebui să forțeze membrii unei clase să discute dacă nu doresc să vorbească.

Unele săli de clasă nu sunt echipate cu birouri și folosesc în schimb mese. Este posibil să fie necesară ca elevii să lucreze cu materiale care nu se pot potrivi pe birourile lor sau să fie necesară ca elevii să lucreze cu materiale partajate. În aceste cazuri, o structură de clasă cu centre sau stațiile pot fi cea mai bună opțiune. Centrele pot fi aranjate pe mese sau alt mobilier din jurul periferiei camerei. Este posibil să existe încă birouri în centrul camerei pentru lucrul la birou.

Avantajele acestui aspect al clasei constau în faptul că elevii ar trebui să fie în măsură independent să finalizeze singuri activitățile din centru. Aceasta lasă profesorul liber să circule prin cameră pentru a rezolva probleme și / sau a observa. Acest aranjament creează grupuri mici pentru ca studenții să interacționeze, să se confere cu alți studenți și să exerseze idei de exprimare a grupului mai mare. Acest aranjament poate ajuta la crearea de relații între studenți.

Dezavantajele unui layout sau a unui centru de clasă bazat pe stație constă în faptul că elevii trebuie să fie instruiți să lucreze în mod cooperativ și colaborativ. Plasarea elevilor în grupuri fără instrucțiuni sau direcții explicite va avea impact asupra capacității lor de a lucra ca grup. Deoarece unii studenți se bazează pe cel mai puternic student să interacționeze cu clasa, este posibil ca profesorul să nu poată evalua complet capacitatea fiecărui elev. Dispunerea clasei cu centre poate fi adaptată în cluster, care urmează.

Aranjamentul de cluster este cel mai simplu mod de a trece de la oricare dintre aranjamentele de mai sus la mici grupuri de birouri, care sunt potrivite pentru lucrul de cooperare sau de colaborare. Deoarece sunt împărtășite atât de multe săli de liceu, cel mai bun lucru pe care îl poate face un profesor pentru a-și crea amenajarea locurilor este de a rearanja birourile de fiecare dată când intră în clasa următoare. Împingerea a patru birouri împreună creează un spațiu mai mare și mai egal pentru studenți să lucreze împreună.

Implicarea elevilor în crearea aspectului clasei la început și înapoierea acesteia la sfârșitul clasei poate fi necesară și să aibă avantajul secundar de a le oferi controlul asupra mediului. Un aranjament de cluster permite profesorului posibilitatea de a circula rapid prin cameră.

Aceleași dezavantaje care sunt văzute cu centrele ca o dispunere a clasei pot fi găsite în aranjamentul de birouri în grup. Profesorii trebuie să supravegheze îndeaproape acei studenți care au dificultăți în interacțiunea cu ceilalți.

Diferite tipuri de instrucțiuni vor necesita locuri diferite. Profesorii trebuie să țină cont de faptul că amenajarea mediului din clasă ar trebui să corespundă obiectivelor unei lecții, atât pentru elevi, cât și pentru profesori. Mai mult, amenajarea clasei este, de asemenea, o parte a multor sisteme de evaluare a profesorilor.

Ori de câte ori este posibil, profesorii ar trebui să includă elevii în crearea mediului fizic pentru a crea o comunitate de clasă în care elevii sunt împuterniciți.