Scopul testării educaționale

Profesorii predau conținut, apoi testează elevii. Acest ciclu de predare și testare este familiar oricui a fost student. Testele încearcă să vadă ce au învățat elevii. Cu toate acestea, pot exista și alte motive mai complicate pentru care școlile folosesc teste.

La nivelul școlii, educatorii creează teste pentru a măsura înțelegerea elevilor de conținut specific sau aplicarea eficientă a abilităților de gândire critică. Aceste teste sunt utilizate pentru a evalua învățarea, creșterea nivelului de abilități și realizările academice la sfârșitul unei perioade de instruire, cum ar fi sfârșitul unui proiect, unitate, curs, semestru, program sau școală an.

Aceste teste sunt concepute ca evaluări sumative.

Conform glosarului pentru reforma educațională, evaluările sumative sunt definite prin trei criterii:

• Acestea sunt folosite pentru a determina dacă studenții au învățat ceea ce se așteptau să învețe sau la nivelul sau gradul la care elevii au învățat materialul.
• Acestea pot fi utilizate pentru a măsura progresul și realizarea învățării și pentru a evalua eficacitatea programelor educaționale. Testele pot măsura, de asemenea, progresul studenților către obiectivele de îmbunătățire declarate sau pentru a determina plasarea elevilor în programe.
  instagram viewer
• Acestea sunt înregistrate sub formă de note sau note pentru fișa academică a unui student pentru o carte de raport sau pentru admiterea la învățământul superior.

La nivel de district, de stat sau național, testele standardizate sunt o formă suplimentară de evaluări sumative. Legislația adoptată în 2002, cunoscută sub denumirea de Legea fără copil lăsat în spatele Legii a impus teste anuale în fiecare stat. Această testare a fost legată de finanțarea federală a școlilor publice.

Sosirea standardelor comune de stat în 2009 a continuat testarea de la stat prin diferite grupuri de testare (PARCC și SBAC) pentru a determina pregătirea studenților pentru colegiu și carieră. De atunci, multe state și-au dezvoltat testele standardizate. Exemple de teste standardizate includ ITBS pentru studenții elementari; și pentru școlile gimnaziale, examenele PSAT, SAT, ACT, precum și examenele de plasament avansat.

Cei care susțin teste standardizate îi consideră ca o măsură obiectivă a performanței elevilor. Ei susțin testarea standardizată ca o modalitate de a răspunde școlile publice față de contribuabilii care finanțează școala sau ca un mijloc de îmbunătățire a curriculumului în viitor.

Cei care se opun testării standardizate îi consideră excesivi. Le place testele, deoarece testele necesită timp care ar putea fi folosit pentru instruire și inovație. Aceștia susțin că școlile sunt sub presiune pentru „a preda testul”, o practică care ar putea limita programele de învățământ. Mai mult, aceștia susțin că vor fi dezavantajați vorbitorii care nu sunt englezi și studenții cu nevoi speciale atunci când susțin teste standardizate.

În cele din urmă, testarea poate crește anxietatea la unii, dacă nu la toți, studenții. Teama unui test poate fi conectată la ideea că un test poate fi un proces prin foc: Într-adevăr, sensul cuvântului test provenea din practica secolului al XIV-lea de a folosi focul pentru a încălzi un mic vas de pământ - numit testum în latină - pentru a determina calitatea metalelor prețioase. În acest fel, procesul de testare descoperă calitatea realizării academice a unui student.

Există o serie de motive pentru care profesorii și districtele școlare administrează teste elevilor.

Punctul evident al testării în clasă este de a evalua ceea ce elevii au învățat după finalizarea unei lecții sau a unei unități. Când testele din clasă sunt legate de cele bine scrise obiectivele lecției, un profesor poate analiza rezultatele pentru a vedea unde majoritatea studenților s-au descurcat bine sau au nevoie de mai multă muncă. Aceste informații pot ajuta profesorul să creeze grupuri mici sau să utilizeze strategii de instruire diferențiate.

Educatorii pot folosi de asemenea teste ca instrumente de predare, mai ales dacă un student nu a înțeles întrebările sau indicațiile. De asemenea, profesorii pot folosi testele atunci când discută despre progresul studenților la reuniunile echipei, în timpul programelor de asistență a studenților sau la conferințe părinți-profesori.

Până în 2016, finanțarea școlii a fost determinată de performanța elevilor la examenele de stat. Într-un memoriu din decembrie 2016, Departamentul de Educație al SUA a explicat că fiecare Student Success Act (ESSA) ar necesita mai puține teste. Alături de această cerință a venit o recomandare pentru utilizarea testelor, care au citit în parte:

"Pentru a sprijini eforturile statului și locale pentru a reduce timpul de testare, secțiunea 1111 litera (b) (2) (L) din SEE permite fiecărui stat, la discreție, opțiunea de a stabili o limită pentru timpul total dedicat administrării evaluărilor în timpul unui an scolar."

Această schimbare de atitudine a guvernului federal a venit ca răspuns la îngrijorările legate de numărul de ore pe care școala le folosește pentru a preda în mod specific testul, în timp ce pregătesc elevii pentru a susține aceste examene.

Unele state folosesc deja sau intenționează să utilizeze rezultatele testelor de stat atunci când evaluează și dau sporuri de merit profesorilor. Această utilizare a testelor cu miză mare poate fi controversată cu educatorii care cred că nu pot controla mulți factori (cum ar fi sărăcia, rasa, limba sau sexul) care pot influența o notă a elevului în an examen.

În plus, un test național, Evaluarea Națională a Progresului Educațional (NAEP), este „cea mai mare reprezentare la nivel național și continuă a evaluării a ceea ce studenții din America știu și pot face în diverse teme domenii ", potrivit NAEP, care urmărește progresul studenților din SUA anual și compară rezultatele cu cele internaționale teste.

Testele pot fi utilizate ca o modalitate de a determina cine va primi premii și recunoaștere. De exemplu, PSAT / NMSQT este dat în clasa a X-a studenților din toată țara. Atunci când studenții devin bursieri de merit național datorită rezultatelor obținute la acest test, li se oferă burse. Există 7.500 de câștigători ai burselor care pot primi 2.500 de burse de dolari, premii sponsorizate de companii sau burse sponsorizate de colegiu.

Programul premiilor prezidențiale pentru fitness pentru tineret permite educatorilor să sărbătorească elevii pentru atingerea obiectivelor de activitate fizică și de fitness.

Plasament avansat examenele oferă studenților oportunitatea de a câștiga un credit la facultate după ce au finalizat cu succes un curs și au trecut examenul cu note mari. În timp ce fiecare universitate are propriile reguli cu privire la ce scoruri trebuie acceptate, acestea pot acorda credit pentru aceste examene. În multe cazuri, studenții pot începe colegiul cu un semestru sau chiar un an în valoare de credite sub curele.

Multe colegii oferă a program de înscriere dublă elevilor de liceu care se înscriu la cursurile universitare și primesc credit atunci când trec testul de ieșire sau trec cursul. Potrivit Departamentului Educației, înscrierea dublă este definită drept „... studenții (care) se înscriu la cursurile post-liceale, în timp ce sunt și înscriși la nivel înalt școală. ”Când elevii sunt juniori sau seniori, ei pot avea posibilitatea de a se înscrie la cursuri de facultate care nu fac parte din liceul lor curriculum. Alți termeni folosiți ar putea fi „colegiu precoce” sau „credit dublu”.

Între timp, programe precum bacalaureat International (IB) „evaluează munca studenților ca dovadă directă a realizării” pe care studenții o pot folosi în cererile de colegiu.

În mod tradițional, testele au fost utilizate ca o modalitate de a judeca un student pe baza meritului. SAT și ACT sunt două teste comune care fac parte din cererea de intrare a unui student în colegii. În plus, studenții ar putea fi solicitați să susțină examene suplimentare pentru a intra în programe speciale sau a fi plasați corespunzător la cursuri. De exemplu, un student care a luat câțiva ani de liceu limba franceza s-ar putea să fie solicitat să treacă un examen pentru a fi plasat în anul corect de instruire în limba franceză.