Un Program individual de educație este o foaie de parcurs creată de o echipă de educație specială care stabilește obiective educaționale și așteptări pentru studenții cu nevoi speciale. O caracteristică majoră a planului implică Obiectivele IEP, care trebuie să fie specific, măsurabil, realizabil, orientat spre rezultate și legat de timp. Redactarea obiectivelor de matematică IEP pentru operațiunile în clasele primare poate fi dificilă, dar vizualizarea exemplu poate fi utilă.
Utilizați aceste obiective ca scris sau revizuiți-le pentru a crea propriile obiective de matematică IEP.
Operațiuni și înțelegere algebrică
Acesta este cel mai scăzut nivel al funcției matematice, dar totuși servește drept bază pentru înțelegerea operațiunilor. Aceste obiective ar trebui să sublinieze abilitățile care includ o înțelegere a faptului că adăugarea se referă la punerea numerelor în timp ce scăderea presupune eliminarea.
Elevii din clasa primară trebuie să poată reprezenta adunarea și scăderea cu obiecte, degete, mentale imagini, desene, sunete (cum ar fi clapete), care comportă situații, explicații verbale, expresii sau ecuații. Un obiectiv de matematică IEP care se concentrează pe această abilitate ar putea citi:
Atunci când este prezentat cu 10 seturi aleatoare de contoare în 10, Johnny Student va rezolva problemele modelate de profesor cu enunțuri precum: „Iată trei contoare. Iată patru ghișee. Câte contoare în total? ", Răspunzând corect opt din 10, în trei din patru consecutiv încercări.
La această vârstă, elevii ar trebui să poată descompune numere mai mici sau egale cu 10 în perechi folosind obiecte sau desene și înregistrați fiecare descompunere printr-un desen sau ecuație (cum ar fi 5 = 2 + 3 și 5 = 4 + 1). Un obiectiv pentru atingerea acestui obiectiv ar putea fi:
Atunci când este prezentat cu 10 seturi aleatoare de contoare în 10, Johnny Student va rezolva problemele modelate de profesor folosind instrucțiunea, cum ar fi: „Iată 10 contoare. Le voi scoate pe acestea. Câți au rămas? ”Răspunzând corect opt din 10 (80 la sută), în trei din patru încercări consecutive.
Adăugare și scădere de bază
De asemenea, în clasele primare timpurii, pentru orice număr de la unu la nouă, elevii trebuie să poată găsi numărul care face 10 când se adaugă la numărul dat și se înregistrează răspunsul cu un desen sau ecuaţie. De asemenea, trebuie să adauge și să scadă numere de până la cinci. Aceste obiective pun accentul pe aceste abilități:
Când i se prezintă un număr aleatoriu pe un card de la unu la nouă, Johnny Student va găsi numărul corect de numărătoare pentru a adăuga la număr pentru a face 10, în opt din nouă încercări (89 la sută) pentru trei din patru consecutive încercări.
Când sunt date la întâmplare 10 carduri flash mixte cu probleme de adăugare, folosind numerele de la zero la cinci, iar problemele de scădere folosind Numerele zero până la cinci, Johnny Student va răspunde corect nouă din 10 în succesiune rapidă, în trei din patru consecutive încercări.
Operații și gândire algebrică
Sunt metode eficiente pentru predarea adunării și scăderii elevilor cu dizabilități de învățare TouchMath și linii numerice. Liniile de numere sunt doar atât - linii de numere secvențiale pe care elevii le pot număra cu ușurință în timp ce fac probleme de matematică. TouchMath este un program de matematică comercial multisenzorial pentru elevii de gradul III, care permite studenților să atingă puncte sau alte obiecte plasate strategic pe numere pentru a le număra. Puteți crea propriile fișe de lucru de tip touch-math folosind gratuit generator de foi de matematică site-uri.
Obiectivele IEP matematice care încorporează linii de numere sau strategii de tip touch-math pot include:
Când sunt date 10 probleme de adăugare cu punctele de contact, cu addends la nouă, Johnny Student va scrie răspunsul corect la opt din 10 probleme (80 la sută) în trei din cele patru studii consecutive.
Când sunt date 10 probleme de scădere cu puncte de atingere, cu minuends (numărul superior într-o problemă de scădere) la 18 și subtrahends (numărul de jos în probleme de scădere) la nouă, Johnny Student va scrie răspunsul corect la opt din 10 probleme (80 la sută) pentru trei din cele patru studii consecutive.
Când li se oferă o linie numerică la 20 și 10 probleme de adăugare cu suplimente la nouă, Johnny Student va scrie răspunsul corect la opt din 10 probleme (80 la sută) în trei din cele patru studii consecutive.
Adăugarea și scăderea la 20
Studenții tineri trebuie să fie, de asemenea, capabili să adauge și să scadă în 20, ceea ce demonstrează fluență pentru adunare și scădere în termen de 10. Acestea ar trebui să poată utiliza strategii precum realizarea a 10 (de exemplu, 8 + 6 = 8 + 2 + 4 = 10 + 4 = 14); descompunerea unui număr care duce la un 10 (13 - 4 = 13 - 3 - 1 = 10 - 1 = 9); folosind relația dintre adunare și scădere (știind că 8 + 4 = 12 și 12 - 8 = 4); și crearea unor sume echivalente, dar mai ușoare sau cunoscute (adăugând 6 + 7 prin crearea echivalentului 6 + 6 + 1 = 12 + 1 = 13).
Această abilitate oferă un loc bun pentru a învăța valoarea locului, ajutând elevii să găsească și să vadă „10” cu numere cuprinse între 11 și 20. Un obiectiv matematic care acoperă această abilitate ar putea prescrie:
Când i se oferă un număr aleatoriu de contoare între 11 și 19 de 10 ori (sonde), Johnny Student va face acest lucru regrupa numărul în 10 și unul, plasându-le pe un covor de lucru cu două pătrate, una marcată „10” și cealaltă „cele” corect în opt din 10 sonde (80 la sută) pentru trei din cele patru studii consecutive.