Fluid vs. Inteligența cristalizată: Care este diferența?

Teoria inteligenței fluide și cristalizate propune că există două tipuri de inteligență distincte. Inteligența fluidă se referă la capacitatea de a raționa și de a rezolva problemele în situații unice și inedite, în timp ce inteligența cristalizată se referă la capacitatea de a utiliza cunoștințele dobândite prin învățarea trecută sau experienţă.

Teoria a fost propusă pentru prima dată de psihologul Raymond B. Cattell și dezvoltat în continuare cu John Horn.

Fluid vs. Inteligența cristalizată

Teoria inteligenței fluide contestă ideea factorului de inteligență generalizată (cunoscut sub numele de g), care susține că inteligența este o singură construcție. În schimb, Cattell a susținut că există doi factori de inteligență independenți: „fluid” sau g_f inteligență și „cristalizat” sau g_c inteligenta.

După cum a explicat în cartea sa din 1987 Inteligența: structura, creșterea și acțiunea sa, Cattell s-a referit la capacitatea de a raționa ca inteligență fluidă, deoarece „are calitatea„ fluidă ”de a fi îndreptată spre aproape orice problemă. S-a referit la cunoștințe dobândirea ca inteligență cristalizată, deoarece „este investit în domenii particulare de abilități cristalizate care pot fi supărate individual fără a afecta alții."

Inteligența fluidă se referă la capacitatea de a raționa, de a analiza și de a rezolva problemele. Când folosim informații fluide, nu ne bazăm pe nicio cunoaștere preexistentă. În schimb, folosim logica, recunoașterea modelului și gândirea abstractă pentru a rezolva noi probleme.

Folosim inteligența fluidă când întâlnim sarcini noi, adesea nonverbale, cum ar fi probleme de matematică și puzzle-uri. Inteligența fluidă joacă, de asemenea, un rol în procesul creativ, ca atunci când cineva ridică o pensulă sau începe să smulgă un pian fără o pregătire prealabilă.

Inteligența fluidelor își are rădăcina funcționarea fiziologică. Ca urmare, aceste abilități încep să scadă odată cu înaintarea în vârstă a persoanelor, începând uneori încă din anii 20 de ani.

Inteligența cristalizată se referă la cunoștințele pe care le dobândești prin experiență și educație. Când utilizați informații cristalizate, faceți referire la cunoștințele dvs. preexistente: fapte, abilități și informații pe care le-ați învățat în școală sau din experiența trecută.

Utilizați inteligența cristalizată atunci când întâlniți sarcini care necesită utilizarea cunoștințelor dobândite anterior, inclusiv teste verbale la subiecți precum înțelegerea lecturii sau gramatica. Dată fiind dependența de acumularea de cunoștințe, inteligența cristalizată este de obicei menținută sau chiar crescută de-a lungul vieții cuiva.

Deși inteligența fluidă și cristalizată reprezintă două seturi de abilități distincte, ele pot și deseori lucrează împreună. De exemplu, atunci când gătiți o masă, utilizați informații cristalizate pentru a înțelege și urma instrucțiunile de la a reteta si foloseste inteligenta fluida la modificarea condimentelor si a altor ingrediente pentru a se potrivi gusturilor tale sau dietetice cerințe. În mod similar, atunci când se face un test de matematică, formulele și cunoștințele de matematică (precum semnificația unui semn plus) provin din inteligența cristalizată. Capacitatea de a dezvolta o strategie pentru a completa o problemă complicată, pe de altă parte, este produsul inteligenței fluide.

Inteligența fluidă este adesea folosită când înveți lucruri noi. Când întâlnești un subiect nou, îți folosești inteligența fluidă pentru a înțelege materialul prin analiză logică și analiză. Odată ce înțelegeți materialul, informațiile vor fi încorporate în memoria dvs. pe termen lung, unde se pot transforma în cunoștințe cristalizate.

În timp ce inteligența cristalizată se îmbunătățește sau rămâne stabilă cu vârsta, inteligența fluidă se știe că scade destul de rapid după adolescență. Mai multe studii au investigat dacă este posibilă îmbunătățirea informațiilor fluide.

În 2008, psihologul Susanne M. Jaeggi și colegii ei a efectuat experimente în care patru grupuri de participanți tineri, sănătoși, efectuau în fiecare zi o sarcină extrem de solicitantă de memorie (memorie pe termen scurt). Grupurile au efectuat sarcina timp de 8, 12, 17, respectiv 19 zile. Cercetătorii au descoperit că inteligența fluidă a participanților s-a îmbunătățit în urma antrenamentului și că, cu cât au participat mai mulți participanți la instruire, cu atât inteligența lor fluidă s-a îmbunătățit. Studiul lor a concluzionat că, de fapt, inteligența fluidă se poate îmbunătăți prin antrenament.

Un alt studiu folosirea unui protocol similar a făcut backup pentru rezultatele lui Jaeggi, dar studii ulterioare nu au reprodus rezultatele, astfel încât rezultatele studiului lui Jaeggi sunt considerate încă controversate.

• Cattell, Raymond B. Inteligența: structura, creșterea și acțiunea sa. Elsevier Science Publishers, 1987.
• Cherry, Kendra. „Informații fluide vs. Inteligență cristalizată ” Verywell Mind, 2018. https://www.verywellmind.com/fluid-intelligence-vs-crystallized-intelligence-2795004
• Chooi, Weng-Tink și Lee A. Thompson. „Pregătirea memoriei de lucru nu îmbunătățește inteligența la adulți tineri sănătoși”. inteligență, vol. 40, nr. 6, 2012, pp. 531-542.
• Dixon, Roger A. și colab. „Dezvoltare cognitivă la vârsta adultă și îmbătrânire.” Manual de psihologie, vol. 6: Psihologia dezvoltării, editat de Richard M. Lerner și colab., John Wiley & Sons, Inc., 2013.
• Jaeggi, Susanne M. și colab. „Îmbunătățirea inteligenței fluide cu instruirea în memoria de lucru”. Lucrări ale Academiei Naționale de Științe din Statele Unite ale Americii, vol. 105, nr. 19, 2008, pp.6829-6833,
• Qiu, Feiyue și colab. Studiu privind îmbunătățirea inteligenței fluide prin sistemul de antrenament cognitiv bazat pe stimulul Gabor. Procesele primei conferințe internaționale IEEE din 2009 privind știința informației și inginerie, IEEE Computer Society, Washington, DC, 2009. https://ieeexplore.ieee.org/document/5454984/
• Redick, Thomas S., și colab. „Nu există dovezi de îmbunătățire a inteligenței după pregătirea memoriei de lucru: un studiu randomizat, controlat cu placebo.” Journal of Experimental Psychology: General, vol. 142, nr. 2, 2013, pp. 359-379, http://psycnet.apa.org/doiLanding? doi = 10.1037% 2Fa0029082