Deși dezbaterea este o activitate adversă, aceasta oferă numeroase beneficii pozitive pentru studenți. Dezbaterea crește oportunitățile de a vorbi și de a asculta în clasă. În timpul unei dezbateri, studenții se transformă vorbind ca răspuns la argumentele aduse de adversarii lor. În același timp, alți studenți participanți la dezbatere, sau în audiență, trebuie să asculte cu atenție argumentele făcute sau dovezile folosite în susținerea unei poziții.
Piatra de temelie a dezbaterii în clasă este capacitatea elevilor de a-și prezenta pozițiile și de a-i convinge pe ceilalți de acele poziții. Formele particulare de dezbatere sunt potrivite dezbaterilor pentru prima dată, deoarece se concentrează mai puțin pe calitatea vorbirii și mai mult pe dovezile prezentate în argumente.
Dezbate subiecte de interes pentru elevi de liceu variază de la clonarea umană și testarea animalelor la schimbarea vârstei legale a votului. Pentru elevi de gimnaziusubiectele de dezbatere pot include abolirea testării la nivel de stat sau dacă ar trebui să fie necesare uniforme școlare. Pentru a pregăti studenții pentru prima lor dezbatere,
consultați formatele de dezbatere, arată studenților modul în care dezbaterii își organizează argumentele, vizionează videoclipuri cu dezbateri reale și parcurge rubricile de notare pentru fiecare formă de dezbatere.Formatul de dezbatere pentru o dezbatere Lincoln-Douglas este unul singur. În timp ce unii studenți pot prefera o dezbatere unu la unu, alții pot să nu dorească presiunea sau lumina reflectoarelor. Acest format de dezbatere permite unui elev să câștige sau să piardă pe baza unui argument individual, mai degrabă decât să se bazeze pe un partener sau grup.
O versiune prescurtată a unei dezbateri Lincoln-Douglas durează aproximativ 15 minute, inclusiv timp pentru tranziții și revendicări care trebuie făcute în fiecare etapă a procesului:
În joc de rol formatul dezbaterii, elevii examinează diferite puncte de vedere sau perspective legate de o problemă, jucând un rol. O dezbatere despre întrebarea „Ar trebui să fie necesară o clasă de engleză timp de patru ani?” ar putea oferi o varietate de opinii.
Punctele de vedere exprimate într-o dezbatere de jocuri de rol pot include opinii care ar fi exprimate de un student (sau doi studenți) care reprezintă o parte a unei probleme. Acest tip de dezbatere ar putea avea alte roluri, cum ar fi un părinte, un director de școală, un profesor de colegiu, un profesor, un reprezentant de vânzări de manuale sau un autor.
Pentru jocul de rol, cereți studenților să ajute la identificarea tuturor părților interesate în dezbatere. Creați trei fișe index pentru fiecare rol. Scrieți rolul unui interesat pe fiecare carte index.
Studenții aleg o carte index la întâmplare, iar cei care dețin cărți cu părțile interesate potrivite se adună. Fiecare grup formulează argumentele pentru rolul său de interes atribuit.
Într-o dezbatere pe echipă, elevii lucrează în grupuri mici și există oportunități pentru fiecare student să participe. Profesorul organizează două echipe de cel mult cinci elevi pentru a reprezenta două părți ale unei întrebări discutabile. Fiecare echipă are o perioadă de timp stabilită (trei-cinci minute) pentru a-și prezenta punctul de vedere.
Profesorul citește cu voce tare problema care trebuie dezbătută și apoi oferă fiecărei echipe posibilitatea de a discuta argumentul său ca grup. Un vorbitor din fiecare echipă ia cuvântul și vorbește nu mai mult de un minut. Acest vorbitor trebuie să „eticheteze” un alt membru al echipei pentru a ridica argumentul la sfârșitul timpului sau înainte de expirarea minutului său. Un membru al echipei care dorește să ridice un punct sau să adauge la argumentul echipei poate ridica mâna pentru a fi etichetat.
Niciun membru al unei echipe nu poate fi etichetat de două ori până când toți membrii nu au avut ocazia să vorbească. După ce toate echipele s-au prezentat, studenții votează ce echipă a făcut cel mai bun argument.
În cadrul dezbaterii cercului interior-cercul exterior, profesorul organizează elevii în două grupuri de dimensiuni egale, care iau părți opuse în dezbatere. Fiecare grup are ocazia să asculte celălalt grup să discute o problemă și să formuleze concluzii, precum și să discute și să formuleze propriile concluzii.
Studenții din grupa 1 stau într-un cerc de scaune orientate spre afară, departe de centru, în timp ce studenții intră Grupul 2 se așază într-un cerc de scaune în jurul grupului 1, cu fața spre centrul cercului, precum și studenții din interior Grupa 1. Odată ce elevii sunt așezați, profesorul citește cu voce tare problema care va fi discutată.
Studenții din cercul interior au 10-15 minute pentru a discuta subiectul. În acea perioadă, toți ceilalți studenți își concentrează atenția asupra studenților din cercul interior. Nimeni altcineva nu are voie să vorbească în timpul discuției din cercul interior.
Deoarece grupul cercului exterior observă grupul cercului interior și ascultă discuția, membrii grupului cercului exterior creează o listă cu argumentele făcute de fiecare membru al grupului cercului interior. Studenții cercului exterior își pregătesc, de asemenea, propriile lor note despre aceste argumente.
După 10 până la 15 minute, grupurile schimbă rolurile și procesul se repetă. După a doua rundă, toți elevii își împărtășesc observațiile cercului exterior. Notele de la ambele runde pot fi folosite într-o discuție de clasă de urmărire și / sau ca o sarcină de scriere editorială pentru ca elevii să își exprime pozițiile cu privire la această problemă.