Copiii cu afecțiuni ale spectrului de apraxie sau autism (sau ambele) au adesea dificultăți să învețe să comunice. Analiza comportamentului verbal (VBA) bazat pe activitatea lui B.F. Skinner, identifică trei comportamente verbale de bază: Manding, Tacting și Intraverbals. Mandarea solicită un obiect sau activitate dorită. Tacting înseamnă denumirea de elemente. Intraverbele sunt comportamentele de limbaj pe care începem să le folosim la aproximativ două, în care interacționăm cu părinții și cu frații mai mari.
Studenții cu dizabilități, în special tulburările din spectrul autismului, au dificultăți în a înțelege limbajul. Studenții cu autism dezvoltă deseori Echoics, practica de a repeta ceea ce au auzit. De asemenea, elevii cu autism devin adesea scriptori, memorând lucruri pe care le-au auzit, în special la televizor.
Scriptorii pot deveni uneori mari vorbitori - devine o platformă pentru ei să construiască limbajul. Am constatat că prompturile vizuale sunt adesea modalități puternice de a ajuta elevii cu tulburări ale spectrului de autism să-și organizeze limbajul în cap. Metoda recomandată oferă un exemplu de schele pentru a construi înțelegere, pentru a crește intraverbalii și pentru a ajuta elevul
generaliza verbele din medii.Înainte de a crea cărți necesare pentru acest joc, trebuie să decizi cu ce verbe vei alege să lucrezi. Copiii care au adăugat mandare în repertoriul lor ar trebui să fie familiarizați cu „dori”, „obține”, „poate”, „nevoie” și „au”. In speranta, părinții, profesorii și terapeuții i-au ajutat să-și dezvolte abilități de comunicare cerând ca copiii să folosească expresii complete un verb. Eu, pentru prima dată, nu văd nimic rău în a cere și o „vă rog”, deși știu că conformitatea sau politețea nu sunt scopurile mandatării (este comunicare!), dar nu poate răni, în timp ce limba dvs. de predare, să-i ajute să fie mai potriviți social, învățându-i cum să fie politicos.
Verbele de acțiune sunt o țintă principală pentru predarea verbelor. Acestea pot fi ușor asociată cu acțiunea, astfel încât copilul leagă clar cuvântul de acțiune. Poate fi distractiv! Dacă jucați un joc și alegeți o carte de pe punte pentru „sărituri” și sărituri, vă veți aminti foarte probabil cum să folosească cuvântul „sări”. Termenul fantezist este „multi-senzorial”, dar copiii cu autism sunt foarte, foarte senzorial.
În primul rând, doriți să construiți o înțelegere a cuvintelor. Predarea și învățarea cuvintelor este într-adevăr un proces în două părți:
Împerechează cuvintele cu imaginile și cuvintele. Fă-o. Învățați „săriți” arătând imaginea, modelând acțiunea și apoi faceți copilul să repete cuvântul (dacă este capabil) și imită mișcarea. Evident, vrei să fii sigur că copilul este capabil imita înainte de a face acest program.
Evaluați progresul copilului, făcând încercări discrete cu cărțile de imagine pe câmpuri de două sau trei. "Salt la atingere, Johnny!"
Copiii cu funcție scăzută, în special în Spectrumul Autismului, pot veni să vadă încercările discrete ca fiind de lucru și, prin urmare, aversivi. Jocurile, însă, sunt un lucru diferit! Veți dori să vă păstrați studiile discrete în fundal ca evaluare, pentru a furniza date pentru a furniza dovezi ale progresului studentului sau al studenților.
Memorie: Rulează două copii ale cărților verbale de acțiune (sau creează-ți propriul). Întoarceți-le, amestecați-le și redați memoria, potrivind cărțile. Nu lăsați un student să țină meciurile decât dacă poate numi acțiunea.
Simon spune: Aceasta adaptează jocul pentru a include participarea studenților cu funcționare superioară. Încep mereu să conduc Simon Says și folosesc doar Simon Says. Copiii adoră, chiar dacă scopul (de a susține atenția și ascultarea) nu este scopul jocului nostru. Te poți extinde, făcând ca Simon Says să-și conducă studenții cu funcționare superioară - ai putea chiar să te alături și să adaugi emoției.