Prezentare generală a Legii nr

Nu a rămas niciun copil în spatele Legii din 2002 (NCLB) a fost legiferat inițial timp de 5 ani și a fost extins temporar, dar nu a fost reautorizat oficial.

Democrații din Senat au fost împărțiți au fost împărțiți pe reautorizare, în timp ce majoritatea republicanilor din Senat disprețuiesc cu drag NCLB. În mai 2008, reautorizarea Senatului a fost pusă pe arzătorul, în timp ce legiuitorii au avut în vedere sute de idei de reformă.

La începutul anului 2010 și din nou la 14 martie 2011, președintele Obama a spus că va încerca să reautorizeze NCLB, dar a fost modificat pentru a fi similar cu inițiativa lui Race to the Top de 4,35 miliarde de dolari, care necesită cinci reforme majore ale educației pentru educația publică K-12 și împinge statele să concureze pentru finanțarea educației, în loc să o primească automat pe baza unei formulă.

În cursa de vârf, inițiativa de finanțare pentru educație din 2010 a lui Obama, a citit un rezumat al celor cinci reforme controversate ale lui Obama, care reprezintă un model pentru reforma planificată a NCLB.

NCLB este o lege federală care prevede o serie de programe care vizează îmbunătățirea educației din SUA în școlile elementare, medii și liceale prin creșterea standardelor de responsabilitate.

Abordarea se bazează pe educații bazate pe rezultate, care arată că așteptările înalte stabilirea obiectivelor va duce la o realizare educațională mai mare pentru majoritatea studenților.

Susținătorii NCLB sunt de acord cu mandatul pentru responsabilitatea la standardele educaționale și consideră că accentul pe rezultatele testelor va îmbunătăți calitatea educației publice pentru toți studenții.

De asemenea, susținătorii consideră că inițiativele NCLB vor democratiza în continuare educația americană, prin stabilire standarde și furnizarea de resurse școlilor, indiferent de bogăție, etnie, dizabilități sau limbă vorbit.

Opozitori ai NCLB, care include toate majoritățile sindicatele profesorilor, susțin că actul nu a fost eficient în îmbunătățirea educației în învățământul public, în special în licee, așa cum rezultă din rezultatele mixte ale testelor standardizate încă de la începutul anului 2002 al NCLB.

Opozanții mai susțin că testarea standardizată, care este inima responsabilității NCLB, este profund defectuoasă și părtinitoare pentru mulți motivele și faptul că calificările mai stricte ale cadrelor didactice au exacerbat deficitul de profesori la nivel național, nu au oferit o predare mai puternică forta.

Unii critici consideră că guvernul federal nu are autoritate constituțională în arena educației și că implicarea federală erodează controlul de stat și local asupra educației copiilor lor.

În ianuarie 2007, Margaret Spellings, secretarul educației, a publicat „Building on Results: A Blue print for Consoliding the No Child Left Behind Act”, în care Administrația Bush:

• Afirmă că Legea „îi provoacă pe studenții noștri să aibă succes și școlile noastre să se îmbunătățească”.
• Susține că „90% dintre profesori au îndeplinit cerințele de înaltă calificare ale profesorilor NCLB... Elevii cu risc primesc ajutor mai devreme... copiii cu dizabilități primesc mai mult timp și atenție la clasă... "
• Raportul de ortografie a admis probleme pe care NCLB le-a identificat și nu le-a fost vindecat, inclusiv:
• Între 1999 și 2004, scorurile de lectură pentru tinerii de 17 ani au scăzut cu 3 puncte, iar scorurile matematice au scăzut cu 1 punct.
• Copii americani în vârstă de 15 ani s-au clasat pe locul 24 din 29 de națiuni dezvoltate în alfabetizarea matematicii și rezolvarea problemelor, în 2003.
• 1 milion de studenți renunță anual la liceu înainte de absolvire.

Pentru a consolida Nu a rămas copilul în spatele Legii, Administrația Bush propune:

* "Trebuie depus un efort mai puternic pentru a reduce decalajul de realizare prin standardele și responsabilizarea liceului." TRADUCERE: mai multe teste și teste mai dure.

* „Școlile gimnaziale și liceale trebuie să ofere cursuri mai riguroase pentru care pregătește mai bine elevii educație postliceală sau forța de muncă. "TRADUCTAT: cursuri mai dure și mai de bază, orientate la nivel de mijloc și liceu. De asemenea, o diferenție mai clară între studenții care nu au legătură cu colegiul și studenții care nu sunt asociați.

* „Statelor li se oferă mult flexibilitatea și noile instrumente de restructurare a școlilor cu performanțe cronice, iar familiile trebuie să li se acorde mai multe opțiuni. "TRATAT: Cea mai controversată nouă propunere ar permite studenților din școlile care nu reușesc să primească un voucher pentru a transfera la o scoala privata.

Astfel, Administrația Bush propune ca fondurile școlilor publice să fie folosite pentru plata școlilor private și religioase. Până acum, elevii din școlile care au eșec peren au avut opțiunile fie să se transfere la o altă școală publică, fie să primească îndrumări îndelungate pe cheltuiala școlii.

Cele 670 de pagini Nu a rămas niciun copil în spatele Legii din 2001 (NCLB) a fost adoptată cu susținere puternică bipartidă de Camera Reprezentanților la 13 decembrie 2001 printr-un vot de 381-41, și de Senat la 18 decembrie 2001 cu un vot de 87-10. Președintele George W. tufiș a semnat-o în lege la 8 ianuarie 2002.

Principalii sponsori ai NCLB au fost președintele George W. Bush și Sen. Ted Kennedy din Massachusetts, un avocat de zeci de ani pentru creșterea calității educației publice pentru toți copiii americani.

NCLB s-a bazat parțial pe strategiile de reformă a educației instituite de președintele Bush în timpul mandatului său de guvernator al Texasului. Reformele educației din Texas aveau drept rezultat scoruri de testare îmbunătățite. Ancheta ulterioară a scos la iveală testarea unor educatori și administratori.

Unul dintre autorii principali ai NCLB a fost Margaret Spellings, care a fost nominalizată la secretarul educației la sfârșitul anului 2004.

Spellings, care deține un B.A. în științe politice de la Universitatea din Houston, a fost politicul director pentru prima campanie guvernamentală a lui Bush în 1994, iar mai târziu a ocupat funcția de consilier principal la Texas Gov. Bush în perioada lui 1995 - 2000.

Înainte de asocierea ei cu George W. Bush, Spellings a lucrat la o comisie de reformă a educației sub guvernatorul Texas P. William. Clements și în calitate de director executiv asociat pentru Asociația Comitetelor școlare din Texas. Înainte de a fi numită secretar pentru educație, Margaret Spellings a lucrat pentru administrația Bush în calitate de asistent al președintelui pentru politica internă.

Margaret Spellings nu a funcționat niciodată într-un sistem școlar și nu are pregătire formală în educație.

Este căsătorită cu Robert Spellings, fost șef de cabinet cu președintele Casei Texas, acum a avocat proeminent în Austin, Texas și Washington D.C., care a făcut lobby activ pentru adoptarea școlii bonuri.

Principalele pozitive ale Nu a rămas copilul în spatele Legii include:

• Standardele de responsabilitate sunt stabilite și măsurate anual de fiecare stat pentru a favoriza creșterea și realizarea educațională. Toate rezultatele sunt raportate anual și părinților.
• Standardele sunt stabilite pentru calificările profesorilor.
• NCLB leagă conținutul academic de stat cu rezultatele educaționale ale elevilor și necesită îmbunătățirea școlii implementate folosind metode de „cercetare bazată pe știință” în clasă, programe pentru părinți și dezvoltarea profesorilor cursuri.
• NCLB pune accent pe citire, scris și matematică.
• NCLB măsoară statutul educațional și creșterea în funcție de etnie și ajută la reducerea decalajului de realizare dintre studenții albi și minoritari.
• NCLB solicită școlilor să se concentreze pe furnizarea de educație de calitate elevilor care sunt adesea subestimate, inclusiv copii cu dizabilități, din familii cu venituri mici, vorbitori care nu sunt englezi, precum și afro-americani și Latini.
• Părinților li se oferă anual un raport detaliat al realizării elevilor și sunt furnizate explicații despre nivelurile de realizare.

Dezavantaje majore ale Nu a rămas copilul în spatele Legiiinclude:

Administrația Bush a subofinanțat semnificativ NCLB la nivel de stat și, totuși, a solicitat statelor să respecte toate prevederile NCLB sau să riște să piardă fonduri federale.

A spus Sen. Ted Kennedy, un sponsor al președintelui Comitetului educației senatului NCLB și Senatului, „Tragedia este că aceste reforme cu întârziere întârziate sunt în sfârșit în vigoare, dar fondurile nu sunt”.

Drept urmare, majoritatea statelor au fost nevoite să facă reduceri bugetare la materiile școlare care nu au fost testate, precum știința, limbile străine, studii Sociale și programe artistice și pentru cărți, excursii pe teren și rechizite școlare.

Profesorii și părinții taxează că NCLB încurajează și răsplătește, învățându-i pe copii să înscrie bine la test, mai degrabă decât să predea cu un obiectiv principal de învățare. Drept urmare, profesorii sunt presionați să învețe un set restrâns de abilități de testare și o gamă limitată de cunoștințe.

NCLB ignoră numeroase materii vitale, inclusiv știință, istorie și limbi străine.

Deoarece statele își stabilesc propriile standarde și își scriu propriile teste NCLB standardizate, statele pot compensați performanțele inadecvate ale elevilor prin stabilirea unor standarde foarte scăzute și efectuarea de teste neobișnuit de ușor.

Mulți susțin că cerințele de testare pentru studenții cu dizabilități și limbi limbi englezești sunt nedrepte și lipsesc de lucru.

Criticii susțin că testele standardizate conțin prejudecăți culturale și că calitatea educațională nu poate fi evaluată în mod necesar testare obiectivă.

NCLB stabilește calificări profesionale foarte ridicate, solicitând noilor profesori să dețină una (sau de multe ori mai multe) diplome universitare la anumite discipline și să treacă o baterie de teste de competență. Profesorii existenți trebuie să treacă și teste de competență.

Aceste cerințe noi au cauzat probleme majore în obținerea de profesori calificați la materii (speciale educație, știință, matematică) și zone (orașe rurale, interioare) unde districtele școlare au deja profesor deficitele.

Profesorii se opun în special propunerii Bush 2007 de a permite districtelor să eludeze contractele de profesori pentru a transfera profesorii în școli cu performanțe slabe și cu performanțe slabe.

La baza sa, NCLB defectează școlile și programa pentru eșecul elevilor, dar criticii susțin că sunt și alți factori de vina, inclusiv: mărimea clasei, clădirile școlii vechi și deteriorate, foamea și locuința și lipsa sănătății îngrijire.

Nu există nici o îndoială că Nu a rămas copilul în spatele Legii va fi reautorizat de Congres în 2007. Întrebarea deschisă este: Cum va schimba Legea Legea?

La 8 ianuarie 2007 a avut loc o întâlnire la Casa Albă pentru a marca a 5-a aniversare a copilului fără părăsit În spatele Legii și pentru a da startul administrației Bush, discuțiile cu Congresul cu privire la reautorizarea act.

Participanții la întâlnirea cu președintele Bush și secretarul educației Margaret Spellings au fost senatori. Ted Kennedy (D-MA), președintele Comitetului educației din Senat; Senatorul Mike Enzi (R-WY), clasându-l pe republican în comitetul respectiv; Reprezentant. George Miller (D-CA), președinte al Comitetului pentru educație în casă; și Rep. Howard McKeon (R-CA), clasându-l pe republican în comitetul respectiv.

Potrivit lui Sen. Enzi, "A existat un acord pe care ar trebui să procedăm și un acord în principal cu privire la ceea ce trebuie făcut."

Peste 100 de culturi religioase și grupuri de drepturi civile, educație și advocacy pentru handicap s-au înscris la "Declarație organizatorică comună privind NCLB", apelând la modificări la NCLB și afirmând că:

„Susținem utilizarea unui sistem de responsabilitate care ajută la asigurarea tuturor veniturilor tuturor copiilor, inclusiv a copiilor, cu venituri mici familiile, cu dizabilități și cu competență limitată în limba engleză, sunt pregătite să aibă succes, participanți la membrii noștri democraţie...

... considerăm că următoarele corecții constructive semnificative sunt printre cele necesare pentru ca Legea să fie corectă și eficientă. Printre aceste preocupări se numără:

* supra-accentuarea testării standardizate, restrângerea curriculumului și instrucțiunile pentru a se concentra pe pregătirea testelor, mai degrabă decât pe învățarea academică mai bogată;

* identificarea excesivă a școlilor care au nevoie de îmbunătățiri; utilizarea sancțiunilor care nu ajută la îmbunătățirea școlilor;

* excluderea necorespunzătoare a copiilor cu scor scăzut, pentru a stimula rezultatele testelor;

* și finanțare inadecvată.

În general, accentul legii trebuie să treacă de la aplicarea de sancțiuni pentru nerespectarea punctajelor la test responsabilizarea statelor și localităților pentru efectuarea modificărilor sistemice care îmbunătățesc elevul realizare."