Armare pozitivă pentru creșterea performanței academice

Consolidarea este mijlocul prin care se mărește comportamentul. Cunoscută și sub denumirea de „consecințe”, întărirea pozitivă adaugă ceva care va face mai probabil comportamentul să apară. Întărirea negativă este atunci când ceva este îndepărtat, este mai probabil să continue.

Întărirea se întâmplă tot timpul. Oarecare armare are loc deoarece elementul sau activitatea se întărește în mod natural. La cel mai înalt capăt de armare, armatoarele sunt sociale sau intrinseci, cum ar fi lauda sau respectul de sine. Copiii mici, sau copiii cu funcționare cognitivă sau socială scăzută, pot necesita armături primare, cum ar fi alimente sau produse preferate. În timpul instrucției, armatoarele primare ar trebui să fie împerecheate cu armatoarele secundare.

Consolidatori primari: Armatoarele primare sunt lucruri care consolidează comportamentul care oferă satisfacții imediate, cum ar fi mâncare, apă sau o activitate preferată. Adesea, copiii foarte mici sau copiii cu dizabilități severe au nevoie de consolidatori primari pentru a fi angajați într-un an program educativ.

Mâncarea poate fi o armator puternic, în special mâncarea preferată, cum ar fi fructe sau bomboane. Adesea, copiii mici cu dizabilități severe sau cu o funcționare socială foarte scăzută sunt inițiați cu alimente preferate, dar trebuie să fie împerecheți cu armături secundare, în special laude și interacțiune socială.

Stimularea fizică, cum ar fi plimbările cu piggyback sau „plimbările cu avionul” sunt armături primare care împerechează terapeutul sau profesorul cu armatorul. Unul dintre obiectivele principale ale unui terapeut sau profesor este ca terapeutul sau profesorul să devină un consolidator secundar pentru copil. Când terapeutul devine un întăritor pentru copil, devine mai ușor pentru copil să generalizeze armatoarele secundare, cum ar fi laudele, în medii.

Asocierea armăturilor primare cu indicativele este, de asemenea, un mod puternic de a înlocui armatoarele primare cu armatoarele secundare. Un student câștigă jetoane către un obiect, activitate sau poate mâncare preferată ca parte a programului său educativ sau de terapie. Jetonul este, de asemenea, împerecheat cu întărirea secundară, ca lauda, ​​și îndreaptă copilul spre un comportament adecvat.

Armături secundare: Armatoarele secundare sunt armatoarele învățate. Premiile, laudele și alte întăriri sociale sunt învățate. Dacă elevii nu au învățat valoarea armăturii secundare, cum ar fi laudele sau recompensele, trebuie să fie asociate cu armatoarele primare: un copil câștigă un articol preferat câștigând stele. În curând, statutul social și atenția care merg cu stelele se vor transfera către stele, iar alte armături secundare precum autocolantele și premiile vor deveni eficiente.

Copiii cu tulburări din spectrul autismului nu au o înțelegere a interacțiunii sociale și nu apreciază lauda sau alte întăriri secundare pentru că le lipsește Teoria minții (ToM), capacitatea de a înțelege că un alt om are emoții, gânduri și este motivat de personal auto-interes. Copiilor cu tulburări ale spectrului de autism trebuie să li se învețe valoarea armăturilor secundare prin faptul că îi împerechează cu obiecte, mâncare și activități preferate.

Armare intrinsecă: Scopul final al consolidării este ca elevii să învețe să se evalueze și să se recompenseze întărire intrinsecă, sentimentul pe care o persoană îl primește de la un loc de muncă bine făcut, pentru finalizarea cu succes a unei sarcini. Cu toate acestea, trebuie să ne amintim că oamenii nu petrec 12 ani în facultate, școală medicală și reședință doar pentru onoarea de a fi adresat ca „medic”. De asemenea, speră să câștige banii mari și pe bună dreptate asa de. Cu toate acestea, atunci când recompensele intrinseci însoțesc angajarea, ca în a fi un profesor de educație specială, pot compensa o parte din lipsa statutului și a veniturilor. Abilitatea de a descoperi armătura intrinsecă în multe activități care duc la cei mai mulți dolari, cu toate acestea, este important pentru succesul viitor.

Armatoarele valabile social se referă la planificări de armare care sunt „adecvate vârstei”. Căutarea de armături care nu îi determină pe elevi de obicei dezvoltarea colegilor din grupa lor de vârstă este într-adevăr o parte a furnizării de FAPE - o educație publică gratuită, adecvată - un fundament legal al persoanelor Legea pentru îmbunătățirea educației pentru dizabilități din 1994 (IDEIA.) Pentru studenții din gimnaziu sau liceu, punerea autocolantelor Super Mario pe spatele mâinilor este nu este adecvat vârstei Desigur, trebuie să aibă studenții cu cel mai dificil comportament sau cei care nu răspund la consolidarea secundară armatoare care pot fi împerecheate cu întărirea socială și decolorate, întrucât o armare mai acceptabilă din punct de vedere social poate avea loc.

Întărirea valabilă din punct de vedere social îi poate ajuta pe elevi să înțeleagă ce este „misto” sau acceptabil pentru colegii obișnuiți. În loc să-i lăsăm pe elevii de vârstă gimnazială să privească un videoclip Telletubbies ca un consolidator, ce zici de un videoclip National Geographic despre urși? Sau poate desene animate?

Pentru ca armarea să fie eficientă, trebuie să fie un lucru pe care elevul sau studenții îl găsesc întărire. Stelele de pe un grafic ar putea funcționa pentru clasificatorii 2, dar nu și pentru cei de-al doilea grad cu un handicap sever. Cu siguranță nu vor funcționa pentru elevii de liceu, cu excepția cazului în care vor ajunge să le tranzacționeze cu ceva ce își doresc cu adevărat. Există mai multe modalități de a descoperi armatoarele.

• Întrebați părinții: Dacă înveți studenți care nu comunică, studenți cu dizabilități cognitive severe sau spectru de autism tulburări, ar trebui să fii sigur că intervii părinții înainte ca elevii să vină la tine, astfel încât să ai parte de favoritele lor lucruri. Deseori oferirea unei jucării preferate pentru o perioadă scurtă este un întăritor suficient de puternic pentru a menține un tânăr student în sarcină.
• O evaluare a preferințelor informale: Prezentați o serie de lucruri cu care copiii de aceeași vârstă le place să se joace și să privească ceea ce un elev arată cel mai interesat. Puteți căuta jucării similare. De asemenea, alte articole care s-au dovedit a fi de interes, cum ar fi jucăriile care se aprind atunci când le strângeți sau acordeonul tuburile care fac zgomote atunci când le tragi pot fi arătate și modelate studenților pentru a vedea dacă le câștigă Atenţie. Aceste articole sunt disponibile prin cataloage care sunt specializate în furnizarea de resurse pentru copiii cu dizabilități, cum ar fi Abilitations.
• Observare: Ce alege un copil să folosească? Ce activități par să prefere? Am avut un copil într-un program de intervenție timpurie care avea o broască țestoasă. Aveam o broască țestoasă de vinil model frumos, iar el va lucra pentru o ocazie de a ține broască țestoasă. În cazul copiilor mai mari, veți găsi că ar putea avea un sac de prânz Thomas the Tank Engine sau o umbrelă de Cenușăreță pe care o prețuiesc, iar Thomas și Cenușăreasa pot fi parteneri buni pentru întărire.
• Întrebați studenții: Aflați care le consideră cele mai motivante. O modalitate de a face acest lucru este prin meniuri de armare care oferă studenților lucruri pe care le pot alege. Când le colectați dintr-un grup, puteți decide care elemente par a fi cele mai populare și aranjați să le faceți disponibile. Un grafic cu alegerile pe care le-au făcut poate fi foarte util sau puteți crea diagrame de alegere individuală așa cum am avut pentru elevii de liceu din Spectrumul Autismului. Dacă doriți să controlați sau să limitați numărul de ori pot face fiecare alegere (în special timpul calculatorului, când aveți computere limitate pentru un grup mare) puteți, de asemenea, să faceți bilete cu benzi în partea de jos pentru a rupe, cam așa cum sunt postările pentru mașinile uzate la Laundromat.