Școlile ar trebui să ofere elevilor fundamentul educațional pentru a construi vieți de succes, independente. Întreruperile din clasă interferează cu realizarea elevilor. Profesorii și administratorii trebuie să mențină disciplina pentru a crea un mediu eficient de învățare. O combinație de metode utilizate în mod consecvent și corect oferă de obicei cea mai bună abordare a disciplinei de clasă.
Părinții fac diferența în realizarea și comportamentul elevilor. Școlile ar trebui să instituie politici care să solicite profesorilor să ia contact cu părinții periodic pe parcursul anului. Rapoartele la jumătatea perioadei sau la sfârșitul mandatului nu sunt adesea suficiente. Apelul necesită timp, dar părinții pot oferi adesea soluții pentru probleme dificile în clasă. Deși nu toată implicarea părinților va fi pozitivă sau va avea un efect măsurabil asupra comportamentului elevului, multe școli de succes folosiți această abordare.
Acțiunile principal și asistenți-directori formează baza stării de spirit generale pentru școală. Dacă acestea sunt în mod consecvent
profesori de sprijin, implementați corect planul de disciplină și urmați acțiunile disciplinare, apoi profesorii își vor urma rolul. Dacă se descurcă în disciplină, devine evident în timp și comportamentul greșit crește de obicei.Urmărirea continuă a planului de acțiune este singura modalitate de promovare cu adevărat disciplina în școli. Dacă un profesor ignoră comportamentele greșite în clasă, acesta va crește. Dacă administratorii nu reușesc să sprijine profesorii, ar putea pierde cu ușurință controlul asupra situației.
Unii studenți au nevoie de medii controlate, unde pot învăța fără a distrage comunitatea școlară mai largă. Dacă un elev perturbă continuu o clasă și arată o dorință de a-și îmbunătăți comportamentul, acel student ar putea fi nevoit să fie eliminat din situație de dragul restului studenților din clasă. Școli alternative oferă opțiuni pentru studenți perturbați sau provocatori Mutarea altor studenți la clase noi care poate fi controlat la nivelul școlii poate ajuta și în unele situații.
Mână în mână cu un leadership eficient și o monitorizare consecventă, elevii trebuie să creadă că profesorii și administratorii sunt corecți în acțiunile lor disciplinare. În timp ce unele circumstanțe atenuante impun administratorilor să facă ajustări pentru studenții individuali, în general, studenții care s-au comportat greșit ar trebui tratați în mod similar.
Disciplina din școli poate evoca imaginea administratorilor care opresc luptele înainte de a începe sau de a face afaceri cu studenți ostiliîntr-un cadru de clasă. In orice caz, disciplină eficientă începe cu punerea în aplicare a politicilor de menaj la nivel școlar pe care toți profesorii trebuie să le urmeze. De exemplu, dacă o școală pune în aplicare a politica tardivă că urmează toți profesorii și administratorii, întârzierile vor scădea. Dacă profesorii trebuie să gestioneze aceste situații de la caz la caz, unii vor face o treabă mai bună decât alții, iar întârzierile vor avea tendința de a crește.
De la administratori la consilieri de orientare profesorilor, școlile trebuie să instituie așteptări ridicate atât pentru realizarea academică, cât și pentru comportament. Aceste așteptări trebuie să includă mesaje de încurajare și mijloace de sprijin pentru a ajuta toți copiii să aibă succes. Michael Rutter a cercetat efectul așteptărilor ridicate la școală și a raportat concluziile sale în „Cincisprezece sute de ore”: „Școli care favorizează stima de sine ridicată și care promovează succesul social și scolastic reduc probabilitatea de comportament emoțional și comportamental tulburări.“